Применение природного материала в работе по развитию и коррекции речи дошкольников

Автор: Игнатенко Оксана Александровна

Организация: МБДОУ - д/с №9 ст. Старовеличковской

Населенный пункт: Краснодарский край, Калининский район, ст-ца Старовеличковская

В настоящее время, в условиях стремительно нарастающего ритма жизни, технического прогресса и глобальной компьютеризации, дети зачастую испытывают дефицит общения с природой, что не самым лучшим образом сказывается на их психическом, эмоциональном и познавательном развитии. Работа с природным материалом помогает отчасти решить эту проблему, а также оказать большое положительно влияние на развитие речи, мышления, познавательных, творческих и ряда других способностей дошколят.

Природный материал сам по себе кладовая для фантазии и игры воображения. Сколько разнообразных тайн откроет ребенок, окидывая любопытным взглядом дары природы.

Актуальность использования природных материалов в работе с дошкольниками обусловлена большими возможностями для развития ребенка, которыми обладает этот материал.

Работа с природным материалом таит в себе большие возможности не только развития речи ребенка, но и для развития высших психических функций, а так же способствует сближению с родной природой, воспитанию бережного, заботливого отношения к ней.

Богат и удивителен мир природы. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В зависимости от времени года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.

С незапамятных времен на русской земле детей развлекали камушками, шишками, ракушками, чурочками, желудями, орехами, косточками и прочим природным материалом. Из него делали игрушки, строили, выкладывали узоры, перебрасывали, перекатывали друг другу и т. п. Гладкие блестящие желуди, кора деревьев, колючие шишки своим ароматом, шероховатостью, теплой энергетикой вызывают положительные эмоции, дарят рукам силу, гибкость, свободу движений. Играя с природным материалом, дети не только познают окружающий мир, но и становятся общительнее, спокойнее. Игры и упражнения с разнообразным природным материалом можно включать как в процесс любого занятия, так и в режимные моменты, прогулку, сюжетно-ролевые игры и т д.

Этот материал хорош ещё тем, что доступен абсолютно всем: его могут использовать педагоги, родители воспитанников и ребята практически всех возрастов, сначала под присмотром взрослых, а затем и самостоятельно.

Перед проведением игр и упражнений с природным материалом в помещении необходимо придерживаться следующих правил:

• природный материал должен быть чистым, нетравмоопасным;
• мыть руки перед игрой;
• следить, чтобы руки были здоровыми (без царапин, аллергических проявлений и пр.).

При проведении представленных игр и упражнений можно применять разнообразный природный материал в зависимости от целей и задач: желуди, орехи, каштаны и многое другое. Их можно использовать для развития мелкой и общей моторики, тактильной чувствительности, автоматизации и дифференциации поставленных звуков, обогащения словаря, формирования грамматического строя речи, расширения представлений об окружающем закрепления навыков счета, и т. д.

 

Упражнения с чурочками

Неподдельный интерес ребят вызывают игры с чурочками различных деревьев. Подобные упражнения развивают мелкую моторику, тактильную чувствительность, стимулирую кровообращение в кистях рук, а так же упражняют в согласовании речи с движениями. Знакомя ребенка с упражнением, текст проговаривает сначала сам педагог, затем вместе с ребенком, а после – ребенок проговаривает слова самостоятельно.

1. Упражнение «Постукивание».

Ребенок берет чурочку в одну руку и совершает легкое постукивание круглым основанием чурочки о ладони и пальцы: вниз (от кончиков пальцев к запястью), вверх (от запястья до кончиков пальцев),

Чурочкой березовой

По пальчикам стучу,

Пальчики и ручку

Укрепить хочу.

(Л. Орлова)

2. Упражнение «Прокатывание».

Ребенок прокатывает чурочку от кончиков пальцев до локтя и обратно. Если прокатывание вызывает затруднение – чурочку прокатывает педагог, а затем ребенок.

По ручке чурочку качу,

Слова простые ей шепчу:

«Катись, чурочка, быстрей,

Мою ручку разогрей».

(Л. Орлова)

Подобные упражнения могут использоваться и для автоматизации и дифференциации звуков (например, звуков Р, Рь, Р-Л, РЬ-ЛЬ), так как тексты насыщены этими звуками.

3. Упражнение «Найди пару».

Цель: развивать меткую моторику, тактильную чувствительность, умение сравнивать предметы по различным признакам, формировать навык связного высказывания.

Педагог показывает ребенку коробочку с чурочками различных деревьев и предлагает сравнить их и найти пары одинаковых по длине, по толщине, цвету. Когда ребенок разложит чурочки попарно, взрослый спрашивает, по каким именно признакам он находил пары. Посчитать, сколько пар получилось.

 

Упражнения с шишками

Эти упражнения развиваю мелкую и общую моторику, упражняют в согласовании речи с движениями, развивают тактильную чувствительность, стимулирую кровообращение в кистях рук.

Начиная работу с шишками, чтобы привлечь внимание детей, можно использовать это четверостишье:

На солнечной полянке.

В глуши лесной.

Нашла я эти шишки.

Пойдем играть со мной.

(Л. Орлова)

Педагог предлагает ребенку корзинку, в которой лежат сухие еловые и сосновые шишки, и просит взять в руки одну сосновую шишку. И задает примерные вопросы: С какого дерева шишка? Какая она по форме? Какая на ощупь? На что похожа?

Все упражнения сопровождаются речью.

4. Упражнение «Круговые движения сосновой шишкой между ладонями».

Цель: развивать меткую моторику, тактильную чувствительность, согласованность речи с движением, интонационную выразительность речи, закреплять навыки правильного звукопроизношения.

Ребенок выполняет круговые движения шишкой между ладонями, проговаривая речевой материал.

Как ежик колется сосна,

Ее мне шишка не страшна.

Сосновую шишку в ладонях катаю.

С сосновою шишкой сейчас я играю.

Это упражнение можно разнообразить, если ввести какого – либо игрового персонажа: героя сказки, мультфильма, например Медвежонка:

Мишка с шишкою играет,

Между лап ее катает.

Медвежата все хохочут,

Шишки лапы им щекочут.

Колются не больно,

Малыши довольны.

(Л. Орлова)

Используя разнообразный текст, будь то стихи или отрывки из сказок, вы почувствуете, какой именно персонаж близок каждому ребенку. Какой текст у него находит эмоциональный отклик. Можно использовать реплики героев из сказок, тогда, выполняя круговые движения ладошками, ребенок произносит определенную фразу, например: «Кто, кто в теремочке живёт?», меняя при этом высоту и выразительность голоса, в зависимости от того, кто это произносит, зайка, лиса или кто-то другой.

5. Упражнение «Сжимание и разжимание шишек».

Цель: развивать меткую моторику, умение выполнять дифференцированные действия руками, тактильную чувствительность, согласованность речи с движением, закреплять навыки правильного звукопроизношения.

Предлагаем ребенку сжимать и разжимать шишки обеими руками одновременно или поочередно правой и левой рукой. Ребенок выполняет упражнение самостоятельно или вместе с педагогом, используя прием «рука в руке» (если это необходимо).

Шишку в ладошках

Я буду сжимать,

Буду я ручки свои укреплять.

Левой, и правой, и сразу двумя...

Сделает шишка сильнее меня.

(Л. Орлова)

3. Упражнение «Беличья игра».

Цель: развивать общую и меткую моторику, ориентировку в пространстве, согласованность речи с движением, воспитывать умение взаимодействовать в детском коллективе, закреплять навыки правильного звукопроизношения.

Педагог предлагает детям поиграть с белками в беличью игру — перебрасывание шишек друг другу.

Белки шутят, белки играют:

Шишки, как мячики, деткам кидают.

С белками весело мы поиграем,

Все шишки руками ловко поймаем.

Если упали, скорей подберем

И снова бросать их белкам начнем.

(Л. Орлова)

 

Упражнения с еловыми шишками. Для этого педагог предлагает положить сосновую шишку и взять еловую (большую). Уточняется, с какого дерева эта шишка, какая она по величине по сравнению с сосновой, какая она на ощупь, на что похожа и т. д..

1. Упражнение «Катаем шишки».

Цель: развивать меткую моторику, тактильную чувствительность, согласованность речи с движением, закреплять навыки правильного звукопроизношения.

Выполняются вместе с ребенком движения еловой шишкой между ладонями до появления чувства приятного тепла и легкого покраснения.

Шишки, словно ежики,

Колются чуть-чуть.

Покатать в ладошках

Шишку не забудь.

(Л. Орлова)

 

1. Упражнение «Прокатывание шишки».

Цель: развивать меткую моторику, тактильную чувствительность, согласованность речи с движением, закреплять навыки правильного звукопроизношения.

Предлагаем ребенку прокатить шишку от кончиков пальцев до локтя и обратно. Если у ребенка не получается, то сначала это упражнение выполняет взрослый, прокатывая шишку по руке ребенка.

К локотку от ладошки

Шишка катит по дорожке,

А потом обратно,

Весело, приятно.

(Л. Орлова)

6. Упражнение «Собери шишки».

Цель: развивать общую и меткую моторику, ориентировку в пространстве, умение сравнивать предметы по величине, согласованность речи с движением, закреплять навыки правильного звукопроизношения, дифференцировать звуки Р-Л, автоматизировать звуки Ш, ЛЬ).

На импровизированной полянке (коврике, паласе и т.п.) лежат сосновые и еловые шишки разного размера. У ребенка 2 корзинки – большая и маленькая. Педагог предлагает собрать шишки в корзинки, проговаривая слова: «маленькая шишка – в маленькую корзинку, большая шишка – в большую корзинку» или «мелкая шишка – в маленькую корзинку, крупная шишка – в большую корзинку» (в соответствии с целями).

 

Упражнения с ракушками

Очень привлекают ребят разнообразные ракушки. В работе следует применять ракушки, отличающиеся по размеру, форме, окраске, внешним признакам. Подобное разнообразие позволит широко применять ракушки в работе по развитию и коррекции речи.

1.Упражнение в подборе признаков «Скажи, какая?».

Цель: обогащать и активизировать словарный запас, используя слова – признаки (прилагательные).

Ребенку предлагается выбрать ракушку подобрать как можно больше признаков, характеризующих выбранную ракушку.

2.Упражнение в подборе действий «Скажи, что делает?».

Цель: обогащать и активизировать словарный запас, используя слова – действия (глаголы).

Предлагаем подобрать как можно действий, которые может совершать ракушка.

3. Упражнение «Чем похожи и чем отличаются?»

Цель: развивать умение сравнивать ракушки, находить сходства и отличия, активизировать словарный запас, развивать память, мелкую моторику рук.

Педагог предлагает ребенку две непохожие ракушки и просит сначала найти отличия, а затем сходства.

4. Упражнение «Чего не стало?»

Цель: развивать аналитическое мышление, память, словарный запас, навык связного высказывания.

Перед ребенком в ряд выкладывается несколько (5-8) отличающихся друг от друга ракушек. В течении определенного времени (до 1 мин.) ребенок рассматривает ракушки и старается их запомнить. Затем педагог просит ребенка закрыть глаза и убирает одну из ракушек. Необходимо определить, какой ракушки не хватает и описать её, используя как можно больше слов – признаков.

5. Упражнение «Сосчитай ракушки».

Цель: автоматизации звука «Р» в словосочетаниях, согласование числительных с существительными.

Педагог предлагает ребенку брать из корзинки ракушки и сосчитать их следующим образом: одна ракушка, две ракушки и т.д.

Для поддержания интереса к играм с природным материалом целесообразно использовать игру «Прятки». Для этого можно взять ёмкость («волшебный мешочек» «сундучок загадок» и т.п.), которую нужно наполнить шишками, ракушками желудями, орехами и .т.п. Ребенку предлагается опустить руки в эту емкость и найти и назвать то, что в ней спряталось. Но перед тем, как достать этот предмет, ребенок должен рассказать по каким признакам он определил, что это именно то, что он назвал.

Опубликовано: 09.03.2025