«Моторные дорожки» в работе учителя-логопеда

Автор: Шадловская Ирина Вячеславовна

Организация: МБДОУ №6

Населенный пункт: Сахалинская область, с.Троицкое

Я, Шадловская Ирина Вячеславовна, работаю учителем-логопедом в ДОУ на группе компенсирующей направленности с детьми с ТНР (тяжёлыми нарушениями речи). Дети, страдающие нарушениями речевого развития, относятся к категории так называемых «моторно неловких». У таких детей в разной степени можно наблюдать нарушения крупной и мелкой моторики. Многими авторами на основании научно-практических исследований был сделан вывод, что физические движения оказывают влияние на деятельность нервной системы и ускоряют процессы речевого развития. Поэтому я активно применяю этот вид работы для решения логопедических задач:

• координация речи с движением;
• автоматизация звуков;
• развитие памяти, внимания;
• развитие фонематических процессов;
• работа над слоговой структурой слова;
• ориентировка в пространстве и в собственном теле;
• развитие общей моторики.

Кроме того, место, где я работаю с детьми, находится на достаточном расстоянии от двери и имеет форму буквы Г, что даёт возможность их использования и огромный простор для творчества. Приведу несколько вариантов «моторных дорожек».

1. «Запоминай и выполняй»

Перед ребёнком полоса из орто-ковриков на небольшом расстоянии друг от друга. Ребёнку предлагаются от 2 до 5 звуков, слогов или слов, каждое слово кодируется движением. Ребёнку необходимо запомнить слова, движения и их последовательность. Можно использовать слоги или слова с автоматизируемым звуком, или слова-квазиомонимы, например, дым-дом-дам. На слово «дым» — поднимаем левую руку вверх, на слово «дом» — показываем крышу над головой, на слово «дам» — вытягиваем руки вперёд. Ребёнку необходимо запомнить и выполнить. После выполнения одной серии движений и слов ребёнок продвигается вперёд.

2. «Прыгни, хлопни, назови»

Ребёнок встаёт перед дорожкой, после того как он услышит цепочку звуков, выполняет прыжок на двух ногах, хлопает в ладоши и называет цепочку звуков.

4. «Повтори ритм»

На дорожке размещаются массажные «следы» с разными текстурами. Ребёнку отстукивается определённый ритм, а ребёнок должен повторить его, шагая по коврикам. Это упражнение развивает чувство ритма, координацию движений и слуховое восприятие.

5. «Найди и назови»

На дорожке раскладываются карточки с изображениями предметов или карточек с картинками в названии которых автоматизируемый звук. Ребёнок двигается по дорожке, наступая на коврики, и называет предметы, которые видит. Это упражнение помогает автоматизировать звук избегая такого явления как кабинетная речь и развивает зрительно-моторную координацию.

Так же интегрирую «моторные дорожки» с другими логопедическими упражнениями, например, артикуляционной гимнастикой или дыхательными упражнениями. Использование «Моторных дорожек» помогает внести разнообразие в работу, сделать коррекционные занятия для детей интереснее, создать эмоционально положительный настрой ребёнка на занятие, а также позволяет в игровой форме формировать чувство ритма, автоматизировать поставленные звуки, развивать фонематические процессы. Моторные дорожки я подбираю под каждого ребенка так как важно учитывать особенности каждого ребёнка. Для детей с более выраженными моторными трудностями я упрощаю задания, например, уменьшаю количество движений. Начинаю с простых заданий, постепенно увеличивая сложность. Например, сначала использую только два звука, затем три, четыре. Для детей, которые испытывают трудности с запоминанием, использую визуальные подсказки. Карточки с изображениями движений или звуков. Это помогает им лучше ориентироваться в задании. Во время выполнения я хвалю и поддерживаю ребёнка за каждое выполненное задание, даже если оно выполнено не идеально. Это помогает ребёнку чувствовать себя увереннее.

Моторные дорожки — это эффективный инструмент в работе логопеда, который позволяет не только развивать моторику, но и способствует речевому развитию детей. Благодаря игровой форме, дети с удовольствием выполняют задания, что делает процесс обучения более продуктивным и интересным. Использование таких методик помогает достичь более лучших результатов в коррекции речевых нарушений у детей с ТНР.

 

Опубликовано: 09.03.2025