Использование квазиомонимов как эффективной технологии в работе учителя-логопеда

Автор: Журавская Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ № 5 «Дельфин»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Шарыпово

Кавзиомонимы, часто именуемые «минимальными парами» – это слова или словоформы, различающиеся одной и только одной фонемой.

Чаще всего при этом имеются в виду случаи, когда фонемы, различающие слова, стоят ещё и в одной позиции: Дом - Том.

При нормальном развитии речи слова - квазиомонимы не могут смешиваться в силу того, что употребляются в несходных ситуациях: вол, гол, мол, пол, тол, кол.

Игры со словами – квазиомонимами используются для решения следующих задач:

- автоматизация звуков;

-формирование у детей навыка дифференциации (различения) фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство;

-развитие фонематического слуха и восприятия;

-количественное и качественное обогащение словаря;

-закрепление различных способов словоизменения и словообразования;

-тренировка зрительной памяти;

-развитие связной речи;

-профилактика предпосылок нарушения чтения и письма.

Решение этих задач активно воздействует на развитие познавательных процессов и их эмоциональную сферу, на формирование коммуникативных навыков и, как следствие, успешную социализацию детей с речевой патологией.

Приведу несколько примеров заданий с использованием слов – квазиомонимов:

Примером пособия по применению увлекательной техники автоматизации звуков серия книг Волковой Татьяны Анатольевны. Слова-квазиомонимы, собраны в виде «дорожек» с циклично повторяющимся материалом, и с нарушенным циклом повторений.

Необходимым условием повторения является систематическое повышение темпа проговаривания речевого материала в совокупности с передвижением пальца по заданной «дорожке». От спокойного, утрированного проговаривания к более быстрому темпу в зависимости от индивидуальных возможностей ребенка.

 

Система использования занимательных игр со словами-квазиомонимами эффективна и способствует значительному улучшению речевого развития. Хорошая находка для домашнего пользования.

Игры и упражнения:

1. «Ходим-бродим-говорим». Предлагаем ребенку переставлять указательный палец левой руки с картинки на картинку и произносить названия изображений сначала слева — направо, затем в обратную сторону, но уже работая пальцем правой руки.

Также можно использовать указательный и средний пальцы в паре и делать движения по типу «пальчики шагают».

2. «Ходим-бродим-говорим с героем». Предлагаем ребенку переставлять маленькую игрушку («Лего», «киндер-сюрприз» и т. д.) левой рукой с картинки на картинку и произносить предложения сначала слева — направо, затем в обратную сторону, но уже игрушку держать правой рукой. Игрушку необходимо подобрать на автоматизируемый звук (лиса, зайка и т. д.). Двигая игрушку по картинкам в заданном направлении, ребенок формирует и произносит предложения: «Кот куп-куп», «кубик на коте, кубик на ките», «У кукушки ключ, у кукушки клюв» и т. д.

3. «Фишка». Предлагаем ребенку закрыть фишкой картинку по заданной инструкции. — Закрой фишкой третью (пятую, седьмую) картинку справа (слева) и назови ее.

4.«Хлопушка». Предлагаем ребенку посчитать слоги в словах, хлопая в ладоши.

5. «Я считаю до пяти». Предлагаем ребенку согласовать числительное с именем существительным. Обращаем внимание ребенка на изменение окончания имени существительного, в зависимости от подставленного числительного.

6. «Назови ласково». Предлагаем ребенку назвать слово в уменьшительно-ласкательной форме. Формируем навыки словообразования и словоизменения.

7. «Один — много». Предлагаем ребенку образовать имя существительное во множественном числе. Формируем навыки словообразования и словоизменения.

8. «Назови и покажи». Предлагаем ребенку назвать картинку и повторить движение (карточки с «нейродорожками»)

Помните! Данные игры и упражнения, можно применять только при условии автоматизированного звука (правильно выработанной артикуляции звука).

9. «Микрозагадки со словами-квазиомонимами». Предлагаем ребенку досказать слово. Воздушный (шар) – огненный (жар), плюшевый (мишка) - глубокая (миска), солдатская (каска) - горячая (кашка), черепичная (крыша) - серая (крыса), серебряные (ложки) - маленькие (рожки).

Варианты предложений: В Африке очень (жарко). (Жалко) будить рано малыша. Осторожно, шей острой (иглой). Дети увлеклись интересной (игрой).

10. «Дорожки – раскраски». Ребенок повторяет речевой материал, а также раскрашивает веселые картинки.

11. «Послушай и закрой». Логопед называет квазиомоним, ребенок закрывает его фишкой. (поле)

12. «Корректурные пробы». Ребенок зачеркивает заданную картинку и произносит квазиомоним столько раз, сколько она изображена. (поле)

13. Называю последовательно кваиомонимы на карточках. "Если я назову слово правильно, то закрой картинку зеленым кубиком, если я называю не правильно, то закрой красным кубиком". (карточки)

14. На полу разложены карточки с кваиомонимами. Логопед произносит последовательность картинок на карточках, ребенок выбирает нужную карточку, берет ее в руки или наступает на карточку.

15. «Визуально-ритмические ряды». Можно использовать «парковку», «круг».

Кроме предложенных заданий можно придумать ещё десяток своих вариантов.

Таким образом, данную технологию считаю эффективной не только в работе учителя-логопеда, но так же в работе воспитателей, учителей-дефектологов и родителей.

Спасибо за внимание!

Опубликовано: 11.03.2025