Использование настольных игр для автоматизации звуков у детей с ТНР

Автор: Гаврилова Наталья Александровна

Организация: ЦРР МДОУ детский сад №1 г.Ртищево

Населенный пункт: Саратовская область, г.Ртищево

Одним из направлений работы учителя-логопеда является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи обучающихся. Автоматизация правильного звукопроизношения — одна из важных составляющих этапа формирования первичных произносительных умений и навыков, следующая за постановкой звука. Автоматизация звука – это введение его в слоги, слова, предложения и связную речь.

При формировании правильного звукопроизношения у обучающихся с ТНР процесс автоматизации звуков характеризуется продолжительностью и отсутствием мотивации, так как работа над закреплением правильного произношения требует многократного повторения слов, а это утомляет детей, не побуждает к самостоятельному употреблению слов.

Цель моей работы – повышение интереса обучающихся к логопедическим занятиям в процессе работы по автоматизации звуков с использованием настольных игр самостоятельного изготовления, которые помогают решить следующие задачи:

• Повысить эмоциональную заинтересованность детей;
• Активизировать психические процессы: концентрацию внимания, зрительное и слуховое восприятие, мышление и память;
• Обеспечить многократное повторение одного и того же речевого материала в разных вариантах;
• Подобрать речевой материал с учетом фонетической доступности;
• Ускорить сроки автоматизации звуков;

 

Игровые пособия используются для автоматизации звуков в словах (в начале, середине и конце слова) как на индивидуальных, так и на подгрупповых занятиях, логопедических пятиминутках.

Используемые логопедические технологии:

• Технология коррекции звукопроизношения - формирование первичных произносительных навыков и умений. Использование упражнений, направленных на формирование правильного произношения отдельных звуков, а также доведения этого процесса до автоматизма в связной речи;
• Игровые технологии - организация педагогического процесса в форме различных игр, с чётко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом;
• Информационно-коммуникационные технологии - использование компьютерных программ для создания игр и пособий, в зависимости от текущих педагогических задач.

 

Подбор материала при изготовлении игр осуществляла исходя из следующих принципов:

• Принцип доступности - обусловливает учет возрастных особенностей и возможностей обучающихся с речевыми нарушениями;
• Принцип наглядности - рассчитан на возникновение эстетического восприятия;
• Принцип индивидуального и дифференцированного подхода - отбор, формулировки и наполнение речевого и дидактического материала должны соотноситься с уровнем психоречевого развития обучающихся;
• Системный принцип. Этот принцип диктует необходимость учёта системного взаимодействия различных компонентов речи: фонематических, лексических, грамматических. Восприятие звуков и их воспроизведение – это два взаимосвязанных и взаимообусловленных процесса.

 

За основу взяты такие настольные игры, как «Домино», «Мемори», «Доббль».

 

«Домино».

 

Цель: автоматизация звука [Ш] в словах.

Оборудование: 28 карточек с картинками со звуком [Ш] в начале, середине и конце слова.

Ход игры: логопед раздает участникам игры карточки, на которых изображены картинки со звуком [Ш] в названии. Дети выстраивают цепочку из карточек, четко произнося слова с автоматизируемым звуком, включают слова в предложения. Игра продолжается до тех пор, пока не будет выстроена цепочка из всех карточек. Выигрывает тот, у кого первыми закончатся все карточки.

«Мемори».

 

Цель: автоматизация звука [Ж] в словах.

Оборудование: 36 парных карточек с картинками со звуком [Ж] в названии в начале, середине и конце слова.

Ход игры: логопед перемешивает все карточки и выкладывает их на столе картинками вниз. Первый из игроков делает ход, открывая сразу две карточки, называя картинки с автоматизируемым звуком. Если изображения на них оказались одинаковыми, то игрок забирает карточки себе и получает право ещё одного хода. Если же нет, то карточки кладутся строго на те места, где они лежали, картинками вниз. Далее ходит следующий игрок. Победителем становится тот, у кого в конце игры окажется больше собранных пар карточек.

«Доббль».

Звук [Р]	Звук [Л]
Звук [С]

 

Цель: автоматизация звука [Р], [Л], [С] в словах.

Оборудование: 31 карточка с картинками со звуком [Р], [Л], [С] в названии в начале, середине и конце слова.

Ход игры: в стопку сложены круглые карточки, на которых изображены картинки с автоматизируемым звуком в словах. Картинки расположены таким образом, что на любой отдельно взятой паре кружков обязательно присутствует один совпадающий рисунок. Игроки должны как можно быстрее обнаружить его и назвать вслух.

Таким образом, использование настольных игр для автоматизации поставленных звуков способствует преодолению и коррекции имеющихся нарушений у детей и повышению качества работы педагога.

Опубликовано: 11.03.2025