Развитие грамматического строя речи у старших дошкольников с дизартрией посредством технологии лэпбук

Автор: Туева Надежда Мухимовна

Организация: МБДОУ «Краснокоммунарский д/сад «Стрела»

Населенный пункт: Оренбургская область, Сакмарский р-н, п.Красный Коммунар

Введение

Актуальность вопроса развития грамматической структуры речи у детей старшего дошкольного возраста, страдающих дизартрией, вызвана множеством аспектов. Прежде всего, грамматически корректная речь лежит в основе успешного усвоения образовательной программы школы, способствуя пониманию и воспроизведению образовательных материалов. Кроме того, проблемы в грамматической структурированности выражений значительно осложняют общение, создают препятствия для эффективной социализации детей и могут негативно отражаться на их самооценке. Особенно это касается детей с дизартрией, у которых из-за особенностей артикуляционного механизма и нейромоторного функционирования, нарушения в грамматическом строе речи проявляются с большей выраженностью [3].

В эпоху активного внедрения новшеств в практику логопедии внимание специалистов все чаще приковано к прогрессивным методикам и инструментам, призванным усилить результативность коррекционно-образовательной деятельности. Примером инновационного подхода в данной сфере является лэпбук - интерактивный обучающий комплект, который используется для эффективного усвоения и упорядочивания знаний в рамках игрового процесса по важному вопросу. Лэпбук выделяется своими ключевыми характеристиками: визуализация, интерактивность, доступность, портативность и возможность подстройки под уникальные образовательные потребности индивида [4].

Освоение грамматической структуры языка представляет собой сложный процесс, охватывающий несколько аспектов: освоение морфологии, что подразумевает изменение слова для выражения гендера, численности, категорий времени и падежей; изучение синтаксиса, которое включает в себя правила построения предложений и фраз; а также словообразование, процесс создания новых слов путем применения префиксов и суффиксов.

Дети, страдающие от дизартрии, сталкиваются с препятствиями в развитии правильного грамматического строя языка из-за проблем с контролем над мышцами, отвечающими за артикуляцию. Это состояние приводит к недостаточно четкому артикулированию, искажению звукосочетаний и сложностям в освоении грамматических правил и структур. Нарушения грамматики, типичные для дошкольников с дизартрией, включают [3]:

• Аграмматизмы включают в себя некорректности, связанные с несоблюдением правил согласования слов по роду, числу и падежам, ошибки в использовании или отсутствие необходимых предлогов, неправильное применение окончаний слов, а также нарушение стандартного порядка слов в предложении.
• Проблемы с формированием новых лексем: некорректный подбор аффиксов, нарушение словообразовательной структуры.
• Недостаточное владение лексикой: ограниченное знание грамматических склонений, эквивалентов и противоположностей.
• Скудность и монотонность синтаксического строения, выражающиеся через преимущественное применение кратких, элементарных высказываний, и недостаток составных предложений.

Для эффективного исправления грамматических ошибок в речи детей, страдающих дизартрией, критически важно принимать во внимание их психофизиологическое развитие, состояние артикуляционных умений, фонематическое восприятие и обширность словарного запаса. Основой для успешной коррекции является интегрированный подход, объединяющий логопедические упражнения, упражнения на развитие артикуляции, усиление фонематического восприятия, расширение словаря и выработку грамматически правильных структур речи [5].

Лэпбук представляет собой тематическую интерактивную обучающую папку, включающую в себя разнообразные элементы, такие как вкладыши, маленькие книги, обучающие игры, задачи и иллюстрации, которые объединены вокруг одной темы. Этот обучающий инструмент направлен на то, чтобы в увлекательной форме помочь детям закрепить уже полученные знания, систематизировать информацию, стимулировать познавательную активность, развивать креативные навыки и улучшать навыки общения.

Применение лэпбука в логопедии для детей, страдающих дизартрией, может стать действенным инструментом для улучшения структуры и грамматики их речи. Лэпбук способствует:

1. Разработать визуализированное объяснение грамматических категорий и норм.

2) Разработать образовательный процесс, целью которого является развитие грамматических умений через игровую активность.

3. Персонализировать процесс обучения, настраивая содержимое лэпбука в соответствии с уникальными потребностями и способностями каждого ученика.

4) Стимулировать вовлеченность и увлеченность процессом освоения иностранного языка.

5) Интенсивно привлекать родителей к участию в коррекционно развитивающей работе.

Лэпбук для освоения грамматики может содержать такие разделы:

1. Морфология:

• «Кто что делает?» – набор карточек, демонстрирующих разнообразные действия, с задачей формулирования предложения, применяя верную форму глагола (к примеру, «Мальчик играет», «Кот спит»).
• "Один-много" ( это обучающие карточки, на которых представлены изображения объектов как в единственном, так и во множественном числе, с целью научить формированию множественного числа существительных (примеры: «Дом – дома», «Книга – книги»).
• «Кому принадлежит?» – набор карточек с демонстрацией предметов и фауны, нацеленный на определение принадлежности (например, «Питомец – псина», «Хищник – лисичий»).
• «Назови ласково» – это набор карточек, на которых изображены различные объекты и животные, а задача заключается в формировании уменьшительно-ласкательных форм имен существительных (к примеру, «Солнце» превращается в «солнышко», «Заяц» становится «зайчиком»).

2. Синтаксис:

• «Составь предложение» – это набор карточек, каждая из которых отображает отдельное слово и дает задание скомпоновать их в грамматически верной последовательности, чтобы получилось полноценное предложение.
• «Закончи предложение» – это наборы карточек, содержащих начальную часть фразы и требование дополнить её, выбирая семантически подходящие термины. – - «Обогати предложение» – карточки, содержащие базовое предложение и упражнение на его расширение за счет включения прилагательных, наречий и объектов.
• «Создай историю изображениями» – коллекция рисунков, связанных единой концепцией, с задачей сконструировать из них последовательный нарратив.

3. Словообразование:

• «От какого слова?» – это обучающая игра с карточками, на которых напечатаны производные слова, созданные путем добавления приставок и суффиксов. Участникам предлагается угадать корневое слово (например, «Подснежник – снег», «Пришкольный – школа»).
• «Создай новые лексемы» – комплект карт с наименованиями и инструкцией по трансформации исходных слов через добавление префиксов и суффиксов (к примеру, «Бежать – добежать», «Стол – столик»).

Каждая секция интерактивного обучающего портфолио, такого как лэпбук, может включать множество образовательных активностей: игры, задачи и упражнения, фокусирующиеся на улучшении определенных аспектов грамматики. Ключевым аспектом является предоставление материала в доступной, захватывающей форме, соответствующей уровню развития и способностям ребенка.

Применение лэпбука в логопедии

Применение лэпбука в рамках логопедической терапии детей, страдающих дизартрией, предполагает внимательное разработку и организацию. Следует:

• формулировать цели и задачи для каждого урока;
• подобрать материалы для лэпбука, адаптированные под тематику урока и возрастные особенности ученика;
• подготовка требуемых материалов и техники;
• Создать структуру урока, охватывающую многообразие учебных задач, реализуемых через применение интерактивного оборудования.

В процессе занятия логопед:

• демонстрирует ребенку лэпбук, разъясняя его содержимое и инструкции по применению;
• предложит ребенку осуществить разнообразные задачи и упражнения, цель которых ( улучшение владения грамматикой;
• Обеспечивает поддержку и содействие, направляет и корректирует поведение ребенка;
• анализирует эффективность процесса обучения и вносит соответствующие изменения в учебную программу.

Ключевым является проведение обучения с применением ноутбука в форме игры, обеспечивая увлекательность и стимулируя детей к активному участию. Следует формировать позитивный эмоциональный климат, взаимодействуя с учетом их инициативы и независимости.

Заключение

Улучшение грамматики в речи является ключевым элементом коррекционной работы с дошкольниками, страдающими дизартрией. Применение лэпбуков в логопедии открывает перспективы для развития грамматических умений, усиливает желание детей участвовать в занятиях и способствует активному включению родителей в процесс исправления нарушений.

 

Список литературы:

1. Воробьева, Т.А. Лэпбук как средство обучения и развития детей дошкольного возраста / Т.А. Воробьева, О.Н. Худякова // Молодой ученый. – 2016. – № 10 (114). – С. 1168-1171.
2. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 с.
3. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.
4. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М.: Альянс, 2005. – 368 с. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т.Б.
5. Филичева, Т.В. Туманова. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 128 с.

Опубликовано: 11.03.2025