БЕСПЛАТНЫЕ семинарыЭссе «Все начиналось с чистого листа»
Автор: Лиханова Нина Леонидовна
Организация: МДОАУ «ДС №3 «Радуга» г. Тында
Населенный пункт: Амурская область, город Тында
Любой счастливой мысли проявленье И дерзость строк, пришедших неспроста Все возникало с чувства удивленья, Все возникало с чистого листа.
Чистый лист… все начинается с него. Постепенно он заполняется полученными знаниями и опытом. Это сейчас я учитель-логопед с более чем 30-летнем стажем. А 30 лет назад, окончив Благовещенский педагогический институт им. М.И. Калинина, факультет «Дошкольная педагогика и психология», о логопедии я знала… что она есть, по сути – чистый лист. Так сложилось, что я решила стать логопедом. И, поскольку одно высшее образование у меня было, второе высшее я решила получать не где-нибудь, а именно в Москве. Свой чистый лист я начала заполнять, будучи студенткой Московского государственного открытого педагогического университета имени М.А. Шолохова. Именно в МГОПУ я получала второе высшее образование и постигала азы логопедии. Мне очень повезло, ведь моими Учителями были люди, внесшие значительный вклад в развитие и становление логопедии как науки: В.К. Воробьева, Т.Б.Филичева, М.Ф.Фомичева, Г.В. Чиркина, Н.А. Чевелева, Л.Н. Ефименкова, Е.Н. Правдина-Винарская, Т.Г. Визель, А.Я. Мухина. Именно они учили меня быть логопедом, привили мне почтение к профессии, снабдили необходимыми знаниями, за что им огромное спасибо.
Стремление постичь предметов свойства, Найти им надлежащие места, Все предварялось жаром беспокойства, Все начиналось с чистого листа…
Работая с дошкольниками, я продолжала «заполнять свой лист», применяя полученные знания на практике. Сталкиваясь с проблемами в обучении детей с патологией речи искала «обходные пути», используя различные вспомогательные средства, облегчающие процесс усвоения детьми нового материала. Таким «обходным путем» для меня стало наглядное моделирование. Идея наглядного моделирования – это лекции В.К. Воробьёвой, ее картинно-графический план.
Но наглядное моделирование требует оформления: будь то картинки или мнемодорожки, их надо как-то рисовать…. А рисовать я умею только домик с заборчиком, да и то по клеточкам… И тут до широких масс населения дошли компьютеры. И в свой лист достижений я смело могу внести и самостоятельное овладение многими компьютерными программами. Например, Фотошоп. Свои логопедические мнемотаблицы я рисую в Фотошопе. Всю наглядность для работы с детьми и родителями, различные тренажеры и игры я делаю сама. Постепенно мой «чистый лист» пополняется новыми знаниями.
Сейчас пытаюсь заполнить свой лист знаний и умений, осваивая нейросети.
Поскольку я работаю в условиях логопедического пункта, то основная цель моей работы коррекция звукопроизношения у дошкольников. Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Развитие речи ребенка подчинено определенным закономерностям: ребенок проходит три этапа становления речи: подготовительный или дофонемный – от года до 1,5 лет, этап самостоятельной речи – от 1,5-2 до 7 лет и этап систематического обучения и развития речи – школьный период.
Любому логопеду, работающему с детьми, известно, что не так сложно поставить звук, как его автоматизировать. Закрепление правильного звукопроизношения характеризуется продолжительностью и значительной трудоемкостью, что обусловлено необходимостью затормаживания привычного для ребенка ненормативного произношения с переходом к новому двигательному стереотипу. Р.И. Лалаева подчеркивает, что «с физиологической точки зрения этап автоматизации звука представляет собой закрепление условно-рефлекторных речедвигательных связей на различном речевом материале».
При оформлении мнемотаблиц я старалась наполнить их не схематичным изображением предметов и действий, а сделать их иллюстрированными. «Влияние иллюстрации на понимание текста, как доказали исследователи (Е.А.Флерина, Р.И. Жуковская, Е.А. Езикеева, Т.А. Репина и др.), проявляется в увеличении общего количества воспроизводимых детьми отрывков при пересказе, улучшении понимания основных смысловых моментов, возрастании связности содержания высказываний. Иллюстрации помогают детям излагать прослушиваемый текст боле выразительно, образно, способствуют возникновению у них эмоционального отношения к героям».
Например, мнемотаблицы к стихотворениям:
Время идет и все меняется. И не всегда в лучшую сторону…
В последнее время в практике работы стали появляться дети, которым трудно воспроизвести текст по мнемотаблице. Им нужно зарисовывать каждое слово из текста. Исходя из потребностей таких детей, я пополнила свой «лист» созданием такой наглядности. Мнемотаблицей эти мои зарисовки уже не назовешь, скорее всего это записи в картинках. Тоже давно известный ход, еще со времен наскальной живописи. Но детям с особыми образовательными потребностями нравится. Они всегда эти рисунки забирают с собой и с гордостью рассказывают окружающим, что же здесь написано. Для яркости я добавляю рисунок, который генерирую через нейросеть. Сначала мы рассматриваем его, а затем переходим к тексту, который ребенку предстоит запомнить и воспроизвести.
Творчество педагога рождает творчество воспитанника, поэтому я нахожусь в постоянном поиске оптимальных и интересных для детей форм работы. Я верю, что не только мои листы, но и листы моих воспитанников будут пополняться новыми знаниями, умениями и победами.
Если путь педагога бог тебе указал, Это значит, что строго он тебя наказал.
Наказал воздержаньем от коварства и лжи.
Ты теперь наказаньем как святым дорожи.
Он лишил тебя права быть хоть чуточку злым, Ты гордись же во славу наказаньем своим.
Быть душой некрасивым бог тебе запретил, Наказаньем счастливым бог тебя наградил
Опубликовано: 16.03.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
