Своевременное овладение правильной, чистой речью, имеет важное значение для формирования полноценной личности. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность в свои силы. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка надо как можно раньше.

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов.

Система работы по формированию речевых укладов, необходимых для правильного произношения звуков, является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба.

Метод воспитания звукопроизношения путем специфической гимнастики признан целым рядом известных теоретиков и практиков, специализирующихся по расстройствам речи (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М.В.Фомичева и др.)

Известно о доминирующей роли взаимодействия руки и артикуляционного аппарата в произвольной моторной организации речи, что обусловливает необходимость работы над артикуляцией и одновременным развитием функциональных возможностей пальцев рук. Движение пальцев руки стимулирует созревание центральной нервной системы, и одним из проявлений этого будет совершенствование речи ребенка. (Извлечения из описания изобретения к патенту Т.В. Сорочниской №2092150 Российского агентства по патентам “Способ коррекции речевых нарушений у детей”.

Биоэнергопластика - инновационное средство развития речи дошкольников. Биоэнергопластика синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь.

Сам термин “биоэнергопластика” состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. По мнению И. В. Курис, биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощённые движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

Принцип биоэнергопластики в логопедической работе это - сопряжённая работа пальцев и кистей рук и органов артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата.

По данным Ястребовой А. В. и Лазаренко О. И. совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию речевой и интеллектуальной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, развивает координацию движений и мелкую моторику.

Практическая значимость заключается в целесообразности использования комплексов артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой для различных групп взаимодействия с родителями в рамках подготовки детей к школе путём использования активных форм работы.

Представленные приёмы работы позволяют повысить эффективность подготовки к школе детей с общим недоразвитием речи.

Постепенно овладевая приёмами работы с детьми с помощью педагога-психолога и учителя-логопеда, родители выходят на новый уровень подготовки своих детей к школе.

Предлагаемые формы взаимодействия интересны родителям и вызывают у них положительные эмоции. Эти задания можно варьировать, изменять, модифицировать при изучении разных тем.

В представленной разработке предлагаются комплексы артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики.

Предложенная система работы направлена на максимальную подготовку органов артикуляции к формированию речевых укладов. Может быть использована родителями, воспитателями, логопедами.

Цель: познакомить педагогов и родителей с системой работы по формированию речевых укладов, необходимых для правильного произношения звуков.

В структуру методической разработки входит пояснительная записка, практическая часть, список использованной литературы и приложения.

 

 

Практическая часть

Комплексы артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики по речевым укладам сложных звуков.

Особенности работы с применением биоэнергопластики.

1. Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается. Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.

2. К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.

Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.

3.Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.

5.С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяются игровые персонажи (например, «Волшебные перчатки»), счёт, музыка, стихи.

Система работы по формированию речевых укладов, необходимых для правильного произношения звуков включает в себя:

1. общий комплекс артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики направлен на тренировку мышц артикуляционного аппарата с одновременным подключением движения рук,является базовым, общеразвивающим.
2. специальные комплексы артикуляционной гимнастики с применением биоэнергопластики.

Специальный комплекс артикуляционной гимнастики помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого произношения определённых групп звуков.

Мы предлагаем специальные комплексы артикуляционной гимнастики:

• для свистящих звуков [c] [з] [ц];
• для выработки правильного произношения шипящих звуков ([ш], [ж], [щ], [ч]);
• комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука [р];
• комплекс упражнений для выработки правильного произношения звука [л].

Полный текст статьи см. приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используемая литература:

1.Акименко В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2009.

2. Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004. — С.78 -82.

2. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. - М., 2008.

3. Бушлякова Р.Г., Вакуленко Л.С. Артикуляционная гимнастика с

Биоэнергопластикой. Конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения с включением специальных движений кистей и пальцев рук на каждое артикуляционное упражнение. М.: «Издательство Детство-пресс», 2011.

4. Крупенчук О.И. "Биоэнергопластика и интерактивная артикуляционная гимнастика" - Издательство: Литера, 2022 г.

5. Логопедия. / Под ред. Л.С. Волковой. -М.: Владос, 2004.центр «Академия», 2001. — 192 с.

6. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М., "Просвещение", 1973. - 272 с. с ил.

7. Сорочниская Т.В. патент РФ на изобретение №2092150 Российского агентства по патентам “Способ коррекции речевых нарушений у детей”. Зарегистрирован в Государственном реестре изобретений 10.10.1997.).

8. Ступак, Л. А. Использование нетрадиционных методов коррекции речевых нарушений в логопедической работе / Л. А. Ступак, И. С. Огородова, А. А. Челышева, С. А. Кимяева. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2016.

Лекция «Приемы нейростимуляции и биоэнергопластики при автоматизации звуков. Технологии Архиповой Е. Ф.»

Приложения: