Игровое пособие «Путешествие совёнка по волшебному лесу» для детей с особыми образовательными потребностями

Автор: Тельнова Вера Викторовна

Организация: МАДОУ д/с «Солнышко» СП № 60

Населенный пункт: г. Нижний Тагил

Игровое пособие «путешествие совёнка по волшебному лесу» для детей с особыми образовательными потребностями.

 

Тельнова Вера Викторовна,

учитель-логопед

МАДОУ д/с «Солнышко» СП № 60,

 

Ключевые слова. Связная речь, психические процессы, фонематическое восприятие, словарный запас, речевая активность.

Введение.

В настоящее время развитие речи детей остаётся одной из актуальных проблем современного дошкольного образования. И определяющим моментом в успешном решении задач развития речи детей дошкольного возраста является правильный выбор педагогических технологий, которые были бы не только адекватны возрастным возможностям детей, но и обеспечивали возможность легко решать речевые задачи в разных формах работы с детьми. Организация речевого развития детей в образовательной деятельности предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи.

Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, её связанности при построении – решаются на протяжении всего дошкольного детства. Однако на каждом возрастном этапе задачи постепенно усложняются, меняются методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, которые надо решать правильно и своевременно.

К сожалению, в последнее время количество детей, имеющих речевые нарушения, значительно увеличиваются. Особо актуальным становится поиск новых технологий, более эффективного коррекционного воздействия наряду с традиционными методиками.

Часто у ребёнка возникают трудности с составлением рассказа по картинке, пересказом прочитанного, ему трудно выучить наизусть стихотворение.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка считается богатство его речи, поэтому нам, педагогам, важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников. В качестве основного приема обучения используется образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. В работе с детьми с ООП необходимо большое внимание уделять речевому развитию и найти эффективные технологии речевого развития детей.

На сегодняшний день отмечается увеличение количества дошкольников, имеющих ограниченные возможности здоровья в том числе и тяжелые нарушения речи. Тяжелые нарушения речи (ТНР) представляют собой значительную проблему в развитии детей, поскольку непосредственно влияют на их коммуникативные, пространственно-временные представления и социальные навыки. Учитель-логопед при помощи различных приемов и инструментов может эффективно корректировать речевое развитие ребенка с ТНР, развивать психические процессы: память, внимание, мышление.

В Федеральной адаптированной образовательной программе дошкольного образования одним из направлений для обучающихся с ТНР является «…составление различных видов описательных рассказов с соблюдением цельности и связности высказывания…, составление творческих рассказов». [4] Поэтому особое внимание уделяется стимуляции речевой активности обучающихся и развитию когнитивных функций.

Разработанное игровое пособие «Путешествие Совёнка по волшебному лесу», является дополнительным инструментом для учителя-логопеда, воспитателя и родителей. По аналогии с игрой «Что? Где? Когда?» воспитанники отвечают на заранее отобранные вопросы. Данное пособие в игровой форме помогает детям дошкольного возраста в преодолении речевых отклонений, связанных с развитием связной речи. Данный подход не только делает процесс обучения более увлекательным и нешаблонным, но и способствует развитию необходимых речевых навыков у детей с нарушениями речи. Игра – основная деятельность детей с дошкольного возраста [1] - в процессе, которой развиваются его внимание, память, воображение, что значительно повышает эффективность коррекционной работы.

Структура игрового пособия.

Пособие «Путешествие Совёнка по волшебному лесу» включает в себя: игровой персонаж – Совенок, несколько игровых полей, различные задания к ним и фишки на липучках, с картинками времен года. Каждое игровое поле соответствует определенному сезону. Также к пособию прилагаются четыре мнемотаблицы и набор конвертов для мелких деталей.

Введение в игру: Дети знакомятся с персонажем Совёнок, который нуждается в помощи. К каждому времени года предлагаются уникальные игровые ситуации:

1. Весна.

Упражнение «Признаки изменений сезона»

Задания на распознавание признаков смены времени года (изображение на круглых фишках с липучками). Обсуждение изменений характерные для данного времени года (капель, проталины и т.д.), с закреплением у ребенка навыка говорить по схеме (время года → делает/ют → кто/что)

Пример: Весной появилась проталина.

Упражнение «Разложи по порядку»

- Задача: разложить рабочие листы в правильной последовательности друг за другом и построить предложение по схеме (кто/что → делает/ют→ время года)

Пример: Снег тает весной.

Упражнение «Расскажи о весне».

- Задача: рассказать о признаках выбранного сезона, используя соответствующую мнемотаблицу с картинками по схеме (кто/что на картинке → делает/ют → время года).

Пример: Листочки распускаются весной.

2. Лето.

Упражнение «Летние деньки».

Игры на развитие словарного запаса, связанные с летними развлечениями (например, «Что мы можем делать летом?») по схеме (время года → кто/что → делает/ют).

Пример: Летом дети загорают.

Упражнение «Ответь на вопрос».

Вопросы на логическое мышление: сначала произносится тезис/утверждение «Летом цветут цветы. Затем задаем вопрос: «Где растут цветы?» и т. д.

- Задача: Ответить на вопрос, правильно используя предлоги.

Пример: На поляне растут цветы.

Упражнение «Разложи по корзинам».

- Задача: классифицировать овощи и фрукты, расположенные на полотне “Осень”.

Упражнение «Расскажи по картинке».

- Задача: составить рассказ по сюжетной картинке.

(кто/что на картинке → делает/ют → время года).

Пример: Листья желтеют осенью.

3. Зима.

Игры из данного пособия на тему зимних забав, обсуждение зимних явлений, создание зимних сказок и историй о Совёнке.

К игровому полю “Весна” и “Зима” прилагается дополнительное оборудование - палочка с насекомыми и снежинками на нитке для развития речевого дыхания.

Методы работы.

Для успешной коррекции связной речи можно использовать следующие методы:

• Игровые технологии: интеграция игр в образовательный процесс для создания мотивации и интереса к обучению.
• Диалоговые игры: проведение диалогов между детьми и Совёнком, помогает развивать навыки общения и взаимодействия.

Описание опыта.

Дети научились составлять простые предложения и короткие рассказы, совершенствуя навык ведения диалога, описания предмета, коротких рассказов по картинкам и их сериям, простых пересказов. Мотивационный момент: яркие иллюстрации и необычные приключения веселого персонажа, которые вызывают у ребенка с ТНР интерес к занятиям, побуждают его активно взаимодействовать, как с педагогом, так и с родителями.

Результатом использования игрового пособия стала положительная динамика:

- проявление интереса детей к занятиям и активное участие в них.

- улучшение фонематического восприятия и речевого дыхания.

- расширение словарного запаса, использование новых слова в своих рассказах.

Заключение.

Данное пособие для детей является одним из инструментов, которое помогает учителю-логопеду достичь определенных целей в работе с детьми с ТНР. Дошкольники, помимо обогащения словарного запаса, научились грамотно выстраивать простые предложения, использовать в речи предлоги, а также конструкции для пересказа. Посредством системы игровых упражнений с опорой на наглядные мнемотаблицы осознанно рассуждали, стараясь использовать описания, сравнения в речи, характерные для своей возрастной категории. Не потеряли интерес к логопедическим занятиям и в процессе игры старались ответственно относиться к выполнению заданий, что позволило улучшить речевую активность, фонематическое восприятие, достичь положительных результатов в формировании Связной речи.

 

Список литературы:

1. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, 2000.

2. Смирнова, Е. В. (2020). Инновационные подходы к коррекции речевых нарушений у детей. *Научные исследования в области специальной педагогики*, [2(4), 12-18].

3. Бондаренко А. К. «Дидактическая игра в детском саду». Москва – 1991г

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1022 "Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406149049/

Опубликовано: 20.03.2025