Секреты работы с фонематическим слухом детей с общим недоразвитием речи II степени

Автор: Клёнина Екатерина Викторовна

Организация: МБДОУ №75

Населенный пункт: г. Иваново

Введение

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это системное нарушение речи, при котором страдают все компоненты языковой системы: лексика, грамматика, фонетико-фонематическая сторона. Дети с ОНР II степени обладают минимальным словарным запасом, имеют проблемы с построением предложений и трудности в звукопроизношении. Одним из центральных аспектов коррекционной работы является развитие фонематического слуха – способности различать и анализировать звуки родного языка.

Фонематический слух отвечает за понимание речи, правильное восприятие слов и их смысловую нагрузку. Дети с ОНР II степени часто путают звуки, не различают мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные, что влияет на дальнейшее развитие речи и письменной грамотности. Коррекционная работа с такими детьми требует комплексного подхода.

Методы и приемы работы над фонематическим слухом

1. Игровые упражнения

Игровая форма работы – один из самых эффективных способов тренировки фонематического слуха. Для детей с ОНР II степени подбираются упражнения, направленные на различение и анализ звуков.

Примеры упражнений:

• «Ловишка» – ребенок должен поймать хлопком в ладоши или поднятием карточки тот звук, который называет логопед. Например, если прозвучал звук [с], а затем [ш], ребенок должен различить их.
• «Угадай звук» – логопед произносит слово с пропущенным звуком (напр. _аша вместо каша), а ребенок должен определить, какой звук отсутствует.
• «Чей голос?» – игра на развитие слухового внимания. Логопед или другой ребенок из группы произносит звук, а ребенок должен определить, кто сказал.

2. Упражнения на звуковой анализ и синтез

Звуковой анализ – это способность выделять отдельные звуки в слове, различать их место в слове (начало, середина, конец) и правильно соединять их в слоги.

Примеры упражнений:

• Разделение слов на слоги и звуки – ребенок должен определить, сколько звуков в слове, какие они по твердости/мягкости, звонкости/глухости.
• Составление цепочки слов – логопед называет слово, ребенок придумывает следующее, начинающееся на последний звук предыдущего.

3. Работа с дыханием и артикуляцией

Поскольку правильное восприятие звуков связано с артикуляцией, важно включать дыхательные и артикуляционные упражнения.

Примеры упражнений:

• «Лодочка» – ребенок медленно выдыхает воздух через сложенные трубочкой губы, создавая устойчивый воздушный поток, который помогает развивать навык произнесения свистящих и шипящих звуков.
• «Свечка» – ребенок должен подуть на воображаемую свечу так, чтобы пламя «колыхалось», но не гасло, что способствует контролю силы выдоха.

4. Развитие слуховой памяти и внимания

Фонематический слух тесно связан с слуховой памятью и вниманием. Для их развития используются следующие методы:

• «Повтори за мной» – логопед называет ряд звуков или слогов, а ребенок должен повторить их в той же последовательности.
• «Что изменилось?» – логопед произносит последовательность звуков (например, [ш]-[с]-[ш]), а затем меняет один из них, а ребенок должен определить изменение.

Заключение

Работа над фонематическим слухом у детей с ОНР II степени требует комплексного подхода, включающего игровые методы, звуковой анализ, дыхательные упражнения и развитие слуховой памяти. Регулярные занятия позволяют детям лучше различать звуки, формировать правильные речевые навыки и готовить их к овладению чтением и письмом. Успешность коррекции во многом зависит от систематичности занятий и индивидуального подхода к каждому ребенку.

Список литературы

1. Левина, Р. Е. "Общее недоразвитие речи у детей и его преодоление". – Москва: Просвещение, 1986.
2. Туманова, Т. В. "Развитие фонематического слуха у детей". – Санкт-Петербург: Речь, 2015.
3. Филичева, Т. Б., Чиркина Г. В. "Логопедическая работа в детском саду". – Москва: Владос, 2012.

Опубликовано: 27.03.2025