Применение Карт Проппа в работе с детьми ОВЗ

Автор: Терентьева Светлана Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 11 Красногвардейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Работая с детьми с речевыми проблемами, находилась в поиске решения проблемы как помочь детям с ОВЗ запоминать получаемую информацию и содержание небольших текстов, сказок.

Программа нашей коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ТНР, ОНР посредством индивидуализации образовательного процесса. Программа построена с учетом специфики усвоения материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются первичные нарушения: дефекты произношения, недостаточная сформированность фонематических процессов, лексико-грамматических средств языка. Среди задач коррекционной работы одной из самых сложных задач является формирование связной речи.

В своей работе активно использую мнемотаблицы (схемы, состоящие из последовательно расположенных изображений-символов, в которых зашифровано содержание стихотворений.) Благодаря мнемотаблицам, ребенку легче воспринимать информацию не только на слух, но и при помощи зрительных образов.

Во время пересказывания текстов и сказок у детей возникают сложности, из-за плохой памяти. Для того чтобы пересказать сказку, нужно ее сначала проанализировать, разобрать.

При обучении детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию и сочинению сказок, в своей работе начала применять карты Проппа.

Задачи, которые решаются при помощи данной методики полностью соответствуют положениям и требованиям ФГОС ДО: формируется умение продумывать замысел, следовать ему в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев. Карты развивают внимание, восприятие, фантазию, воображение, обогащают эмоциональную сферу, активизируют устную связную речь; карты развивают активность личности, не оставляя ребенка равнодушным к сказочному сюжету

Фольклорист, ученый, филолог В. Я. Пропп, исследовавший русские сказки, утверждал, что все народные волшебные сказки имеют одну структуру, в основе которой лежат функции действующих лиц. Эти функции изменяются – последовательность может нарушаться, но схема остаётся та же. На основе этих функций можно строить множество сказочных историй.

«Карты Проппа» - игровое пособие, содержащее 28 карт, состоящих из символов и иллюстраций, по которым дети узнают события и эпизоды сказки. Из них двадцать основных. Не каждая сказка содержит сразу все функции. Чаще всего полный набор присутствует в волшебных сказках.

При помощи карт Проппа ребенок с ОВЗ легко усваивает содержание сказки, что облегчает ее пересказ, а в дальнейшем способствует сочинению собственной.

Этапы работы по картам Проппа.

На первом этапе занимаемся изготовлением карт. Они могут быть красочными или схематичными. Несколько комплектов карт Проппа со схематическим изображением нашла в компьютерной сети Интернет. Цветные карточки изготовила сама, используя клипарты. Важно, чтобы картинки были понятны детям. Можно сделать вместе с детьми свои карты. Таким образом, дети лучше запомнят функции сказки.

Распечатанные карточки лучше ламинировать, но можно приклеить на картон, и разрезать на отдельные карты.

На втором этапе знакомим детей с жанровыми особенностями сказок, малых фольклорных форм, с принципами композиции; способствуем возникновению интереса к языковым средствам выразительности;

Вычленяем структуру сказки:

- присказка, зачин (приглашение в сказку);

- повествование;

- концовка (возвращение слушателя в реальную действительность).

Дети пытаются самостоятельно подобрать карточки символы к сказке.

На третьем этапе проходит знакомство детей с картами. Дети изучают и запоминают функции карт Проппа. Для начала берем небольшое количество самых основных функций, не более 5 карт.

Читаем сказку и сопровождаем ее выкладыванием карт. Работа на этом этапе начинается с воспроизведения знакомой детям сказки. Осуществляется совместный поиск и нахождение обозначенных функций в новых сказках.

Работа продолжается самостоятельным поиском детьми функций на материале знакомых, затем новых сказок.

Постепенно проводится полное освоение сказочных функций и использование всего комплекта карт.

На четвертом этапе предлагаем детям пересказать сказку, опираясь на карты Проппа. В организованном обучении на НОД по речевому развитию или во время коррекционного часа, читаю сказку вслух с установкой на пересказ, затем дети сами подбирают карты-символы к содержанию прочитанного и пробуют пересказать текст с опорой на последовательно выложенную схему.

На пятом этапе дети самостоятельно сочиняют сказку. Сказки сочиняем сначала коллективно, используя ограниченный набор карт, постепенно добавляя по 2-3 карты. Дети придумывают своих персонажей сказки, самостоятельно определяют главного героя, его помощника, и того, кто будет вредить. Каждый ребенок может придумать свое место действия, волшебный предмет, наделив повседневную вещь волшебными свойствами.

Можно сочинять сказку, опираясь на схематические изображения, но не все дети с ОВЗ принимают абстракцию, лучше использовать сюжетные и предметные картинки. Этот этап самый интересный и увлекательный. Ребенок может презентовать собственную сказку. При работе с детьми лучше использовать диктофон, для того чтобы сказки собственного сочинения перенести в «Книгу сказок», где дети выступают не только в качестве авторов, но и художников –иллюстраторов. На данном этапе обогащается словарный запас, формируются навыки самостоятельного творческого рассказывания.

Используя карты Проппа в процессе обучения, мы развиваем у детей с ОВЗ не только связную монологическую речь, но и стимулируем развитие диалога, звуковую культуру речи; воспитываем любознательность, взаимопомощь и навыки самооценки, инициативность, самостоятельность. Развиваем логическое мышление, зрительную память, смекалку, конструктивные навыки, воображение и внимание, логику и интеллект.

Обучение новому виду чтения сказок в игровой форме проходит легко и интересно.

 

Используемая литература:

Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. М., 1988г. Пропп В.Я.

Дополнительный сопроводительный материал в виде таблицы с карточками прилагается.

1. file1.pdf (945,3 КБ)

Опубликовано: 31.03.2025