Мультипликация в работе с детьми ОВЗ, обусловленные ЗПР

Автор: Песчаная Ульяна Сергеевна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №132»

Населенный пункт: г.Воронеж

Автор: Кириченко Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ «ЦРР-детский сад №132»

Населенный пункт: г.Воронеж

Актуальность.

Дошкольный возраст – это пора интенсивного формирования речи. Чем более развита у ребёнка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира и полноценного взаимодействия ребёнка со сверстниками и взрослыми. Мне очень знакома ситуация, когда дети, имеющие недостатки звукопроизношения становятся застенчивыми, стесняясь своего речевого дефекта, односложно отвечают на вопросы или молчат, кивая головой в ответ. В таких ситуациях, наряду со звукопроизношением, особенно страдает просодическая сторона речи, то есть её интонационная окраска и выразительность, так как ребёнок становится замкнутым и немногословным. Как следствие, у детей развивается стойкое недоразвитие речи, боязнь высказать свою точку зрения, а в дальнейшем его дезадаптация в социальной среде (вторичные нарушения). В школе из такиﮦх детей (далее цитата учителя) «вытягивают щипцами знания» - то есть дети неспособны полноценно свободно ответить на вопрос. С целью коррекции первичных и профилактики появления вторичных нарушений , мною используются различные игровые технологии по формированию звукопроизношения, но в большинстве своём они сводятся к воспроизведению ребёнком слогов, слов и предложений, произносимых логопедом. Такая работа скучна и однообразна, соответственно детский интерес к речевой деятельности быстро угасает, а главное, что такая работа не стимулирует инициативную, эмоционально-окрашенную фразовую речь у ребёнка. Таким образом, проблема мотивации ребёнка, становится актуальной и основной в логопедической работе с детьми имеющими системные нарушения речи. Очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, исправляя различные наруﮦшения, в том числе просодическую её сторону и неправильное звукопроизношение.

 

Чем можно увлечь ребёнка или подгруппу детей, при этом способствовать успешной автоматизации звуков речи у них, наряду с развитием просодических компонентов речи и других умений? Одним из такого рода увлечений,в практике моей работы, является наглядное представление каких – либо произведений на импровизированной сцене. Стимулирование детей к речевой активности и творчеству в нашей группе происходит съёмкой мультфильма и подкреплением успеха полученным шедевром, над которым малыши кропают вместе с взрослыми. Таким образом решаются многие задачи не только логопедической работы, но и социализации ребёнка в целом: дети чувствуют успех, свою значимость, слышат свою чистую речь со стороны. Я создала отличную команду единомышленников из педагогов, воспитанников группы для детей с задержкой психического развития, имеющих нарушения речи системного характера.

 

Совместно мы сняли мультфильм, в котором принимали участие не только дети и учитель-логопед, а были задействованы родители и другие педагоги. Наш фильм – это окончание долговременного проекта, который мы представили на театральной неделе перед воспитанниками других групп.

 

Описание проекта.

 

Тип проекта - социально - образовательный.

Длительность - долгосрочный (6 месяцев).

Вид – исследовательско – творческий.

Участники - педагоги, специалисты ДОУ, воспитанники,родители.

 

Цель проеﮦкта – выявить возможности мультипликации, для мотивации детеﮦй к работе по развитию просодики и автоматизациﮦи правильного произношения звуков в речи.

Задаﮦчи:

-определить этапы создания мультфильма;

-привлечь родителей в единое пространство «семья - детский сад»;

-создавать благоприятную психологическую атмосферу сотрудничества в команде;

-укреплять веру детей в собственные возможности, снять зажатость и скованность, связанные с речевой неполноценностью;

-повысить культурный уровень дошкольников;

-активизация речи детей;

-выяснить развивающие возможности мультипликации в образовательной области «речевое развитие».

 

Новизна проекта.

Использование современной формы мотивации «мультипликация» в коррекционно-логопедической работе с детьми.

 

Учасﮦтникﮦи проекта.

Руководитель: учитель-логопед.

Рабочая группа: учитель – дефектолог, воспитатели, родители, дети.

 

Срокﮦи реализации.

Октябрь – март.

 

Этапﮦы создания мультфильмов:

- выбор произведений художественной литературы из творчества С.Я. Маршака;

- изготовление и подбор персонажей;

- создание мультстудии (сцена, декорации, камера);

- фото и видеосъёмка произведения и монтаж без звука;

- определение ролей и обсуждение характера каждого персонажа;

- звуковое оформление персонажей (звукозапись отдельно);

- монтаж звука и видео в единый мультфильм.

 

Результат.

Снят и смонтирован фильм по произведениям С.Я.Маршака. В него вошли следующие произведения:

-Стихотворение "Волк и лиса" (готовые куклы бибабо),

-Сказка "Теремок" (связанные родителями и педагогами куклы),

-Стихотворение "Весёлый счёт" (изготовленные цифры детьми, совместно с родителями и педагогами),

-Стихотворение "Где обедал воробей" (изготовление теневого театра детьми совместно с пеагогом).

Мультстудия была создана из старого чемодана. Все представленные персонажи (кроме волка и лисы) были созданы педагогами, родителями и детьми группы.

Произведения были выбраны нами не случайно, ведь не так давно Самуилу Яковлевичу исполнилось 130 лет.

Проживая каждый этап создания мультфильмов, дети были увлечены и даже не подозревали о параллельно решаемых, поставленных нами, целях и задачах. Дети узнали о жизни и творчестве автора популярных детских книг, о том, что как и они, он родился и жил в Воронеже.

Общее дело сплотило родителей, детей и педагогов в единый коллектив, в котором установился психологический комфорт. Мотивированные конечным результатом, малыши, наравне с взрослыми, трудились, находили различные материалы для декораций, предлагали свои любимые игрушки, охотно вовлекали родителей в работу. Работая над звуковым оформлением мультфильма, дети прослушивали аудиозаписи своего голоса и самостоятельно выявляли недочёты в своём произношении. Речь детей активизировалась, малыши, сознательно отрабатывали четкое произношение каждого звука отдельно, в словах и в тексте. Одновременно формировались и оттачивались просодические компоненты речи, так как для создания полноценного мультфильма это умение необходимо. На разнﮦых этапах создания мультфильма развивались и такие компоненты речи, как грамматическая и лексическая её основа.

Анализируя всю творческую деятельность по созданию мультфильмов, я выяснила множество других развﮦивающих возможностей мультипликации:

-развитие высших психических функций (речь, память, внимание, мышление);

-тренировка таких волевых качеств, как терпеливость, усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца, осторожность - ведь такая кропотливая работа требует повышенного сосредоточения внимания;

-совершенствование мелкой моторики при создании персонажﮦей и при создании кадров, так как необходимо передвигать персонажей на миллиметры, чтобы движения героев были плавными;

Конечно стеснительность, как психическая черта человека не решилась в полной мере в нашем проекте, но с полной уверенностью могу сказать, что у детей появилась уверенность в себе, благодаря возможностям «чистой» речи.

Таким образом, мультипликация, как современная нетрадиционная форма мотивации детей к работе по развитию просодики и автоматизации правильного произношения звуков в речи действительно работает, и как выяснилось не только в области речевого развития.

Стратегическая цель проекта - использование мультипликации в логопедической работе по автоматизации звуков, с применением русского народного творчества и фольклора: чистоговорок, потешек, коротких стихотворений.

1. file1.pptx (7,1 МБ)

Опубликовано: 01.04.2025