Простые секреты учителя-логопеда в коррекционной работе по развитию речи с детьми дошкольного возраста

Автор: Гришина Елена Алексеевна

Организация: Селятинская СОШ № 1

Населенный пункт: Московская область, г.Наро-Фоминск

В современном мире дошкольное образование стало рассматриваться не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка на пути непрерывного образования. Основной миссий этого периода является становление и развитие личности малыша. И главный принцип заключается в том, что деятельность дошкольника должна быть максимально разнообразной, где не так важен результат обучения, как личностное развитие ребенка. В связи с этим выделяются целевые ориентиры дошкольного образования (инициативность, любознательность, самостоятельность, интерес и др.), которые предполагают формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности, другими словами, у ребёнка должно появиться желание учиться. И для этого необходимо организовывать психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях игровой деятельности, основываясь на специфичности детского восприятия, возрастные и индивидуальные особенности. А значит, мы все формируем, развиваем, совершенствуем в игре.

Добиться хороших результатов в коррекционной работе с детьми с различными речевыми проблемами мне помогают игры и дидактические пособия, созданные собственноручно. Так как, специально подобранная яркая наглядность, способствует не только улучшению качества усвоения материала, но и решению конкретно поставленных целей и задач.

Одним из таких пособий является дидактическое «Чудо – дерево». (Приложение 1, фото 1).

Данное пособие помогает в решении множества образовательных, развивающих и воспитательных задач и охватывает различные стороны речевого развития детей: лексико-грамматический строй речи, связная речь, слоговая структура слова, звукопроизношение и фонетико-фонематическая сторона речи (подготовка к обучению грамоте), обогащение и активизация словаря, причем по нескольким лексическим темам: «Деревья», «Лес», «Птицы», «Перелетные птицы », «Зимующие птицы», «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Сад-огород», «Цветы», «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние животные». Перечислю лишь некоторые из них:

- Образовательные задачи:

• Учить определять количество звуков и слогов в словах.
• Формировать речевые высказывания с опорой на наглядный материал.
• Совершенствовать грамматический строй речи.
• Совершенствовать навыки порядкового и количественного счёта.
• Совершенствовать навыки сенсорного развития и пространственной ориентации.
• Расширить кругозор детей.

- Развивающие задачи:

• Развивать связную речь и диалогическую форму речи.
• Активизировать мыслительные процессы.
• Развивать логическое мышление и сообразительность.
• Развивать зрительное восприятие и внимание.
• Развивать наблюдательность, общую и тонкую моторику, координацию движений.
• Развивать коммуникативные навыки.
• Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости.

- Воспитательные задачи:

• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
• Воспитывать чувство товарищества.

Для примера познакомлю вас с несколькими играми и упражнениями, которые использую в своей коррекционной работе по развитию речи детей с помощью данного пособия.

Лексическая тема «Птицы».

1. Игра «Кто зимует с нами?». Классификация зимующих и перелетных птиц.
2. Игра «Где сидит ворона (сорока)?» (с использованием птички на палочке). Практическое употребление приставочных глаголов (в, на, из, за, над, под, перед, между и др.).

Например: «Птичка к дереву полетела, дерево облетела, из-за дерева вылетела и т.д.»

1. Игра «Кого не стало?» Закрепление падежных конструкций и развитие памяти.

Лексическая тема «Дикие животные».

1. Игра «Мамы и детки». Формирование умения правильно называть животных и их детенышей, угадывать их по описанию, отгадывать простые загадки.
2. Игра «Скажи наоборот». Употребление в речи слов-антонимов.

Например: Волк злой, а белочка – добрая; медведь большой, а заяц – маленький).

1. Игра «Назови ласково». Употребление уменьшительно-ласкательной формы слова. (Зайчик, зайка, белочка и т.д.)
2. Составление сказок. Обыгрывание различных сюжетов.

Лексическая тема «Ягоды».

1. Игра «Ягодка лесная, ягодка садовая». Классификация садовые и лесные ягоды.
2. Игра «Какой сок? Какой пирог?». Употребление притяжательных прилагательных.

Например: Варенье из клубники – клубничное, из вишни – вишневое. (Сок, начинка для пирога)

1. Игра «Отгадай загадку». Отгадывание загадок и нахождение отгадок.

Загадку можно придумать самому – это составление описательного рассказа предмета – игра «Расскажи о себе».

Лексическая тема «Фрукты».

1. Игра «1,2,5» или игра «Посчитаем». Развитие навыка согласования существительного и числительного, прилагательных, существительных и числительных.

Например: 1 яблоко, 2 яблока, 5 яблок или 1 желтая груша, 2 желтых груши, 5 желтых груш.

2 вариант. «Собери корзинку»

1. Игра «Какой (какая, какое, какие)?» Согласование имени существительного и имени прилагательного.

Например: «Апельсин (какой?) круглый, оранжевый, сладкий, кислый, сочный» и т.д.

1. Игра «Жадина». Согласование существительного с местоимением.

Например: Мой лимон, моя груша, мое яблоко и т.д.

А также игры: «Один – много», «Найди по форме», «Что и где?» (ориентирование на плоскости, право-лево, верх-низ) и т.д.

На развитие фонематических процессов и формировании звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте, существует масса игр и упражнений с использованием данного пособия. Примеры рассмотрим с использованием картинок по теме «Фрукты».

1. Игра «Назови звук». Выделение первого звука в названии фруктов.
2. Игра «Где спрятался звук?» Развитие умения выделять звуки в начале, в середине и в конце слов. (играем, схема с цветочком).

Например: «Где спрятался звук «А» в слове груша (апельсин, мандарин, ананас, хурма?» и т.д.

1. Игра «Найди словечко». Развитие умения выделять первый (последний) звук в слове и находить слова с выделенным звуком.

Например: «В слове АНАНАС какой первый звук?» «Есть еще слова, начинающиеся с этого звука?»

К данному пособию мной сделаны из картона яблоки с различными картинками (приложение 1, фото 2), которые также прикрепляются к дереву и помогают нам провести несколько игр:

1. «Раздели слова на слоги». Совершенствование навыка деления слов на слоги. (Отхлопываем).
2. «Рифма». Развитие умения выделять слова с одинаковым окончанием.

Например: «Раз хлопок, два - хлопок,

Найди слова с концовкой –ОК-».

1. «Цепочка слов». Развитие умения выделять последний звук в слове, находить на заданный звук другое слово.

Например: колокольчик – клубки – ирис – сачок – крючок – каток.

При изучении лексической темы «Насекомые», я использую интересный игровой прием. На дереве в яблочке поселилась гусеничка, но мы на нее не обижаемся. Ведь гусеничка очень любознательная и умная, и повредила яблочко лишь потому. Что ей хотелось много знать и уметь.

Яблоко из картона с небольшой прорезью для пальца может послужить интересным игровым пособием (приложение 1, фото 3). Немного информации, как сделать такое яблочко.

1. На красном картоне рисуем яблоко и вырезаем его.
2. Из зеленого картона вырезаем листочек и приклеиваем.
3. Делаем прорезь в любом углу.

На указательном пальце правой руки можно нарисовать глазки и улыбочку.

Примеры упражнений и заданий:

Любопытная гусеница вылезает (гусеница – это палец ребенка), чтобы послушать разные звуки.

1. Гусеница выбирается из своего домика только в том случае, если в слове, произнесенном педагогом, содержится нужный звук. Например:

- Гусеничка выглянет только тогда, кода услышит звук М.

- Гусеничка выглянет только тогда, кода услышит слово со звуком М.

- услышит только гласный звук; мягкий или твердый; глухой или звонкий.

2. Гусеница выглядывает столько раз, сколько слогов в слове.

3. Гусеничка придумывает слова на заданный звук.

Если гусеницу изображает взрослый, то задача ребенка – правильно выполнить задание – произнести слово. Произнес слово правильно – увидел гусеницу, ошибся – пробуй еще раз.

Этот прием можно использовать в любой игре по принципу Игры «Да-нет» и в любой образовательной деятельности. Она может быть ЖАДИНОЙ, узнавать цвет, перечислять форму, что-то считать. Все зависит от того. как работает ваша фантазия.

Данное пособие способствует развитию мелкой моторики, фонематического слуха, автоматизация звуков, развитию творческих способностей, сюжетно-ролевой игры.

В завершении хочется отметить, что применение данного пособия повышает интерес детей к коррекционным занятиям, Ребенок многократно прикрепляет и снимает атрибуты, что способствует развитию сенсорных ощущений и мелкой моторики, стимулирует развитие речи и творческие способности детей, развивает его эмоциональную сферу и приводит к положительным результатам в работе по развитию, коррекции и совершенствованию речи.

 

1. file1.docx (1,6 МБ)

Опубликовано: 07.04.2025