Игра «Прятки»

Автор: Разумникова Ирина Викторовна

Организация: МБДОУ «ДСКВ №42 «Планета детства»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Юрга

Работая с детьми с тяжелыми множественными нарушениями, специалист ежедневно наблюдает за малейшими изменениями в эмоциональных реакциях ребенка, за его поведением. Педагог находится в творческом поиске методов и приемов для работы с ребенком, учитывая его индивидуальные особенности.

В моей практике была девочка Кристина с интеллектуальными нарушениями и РАС (6 лет). Поведение ребенка было инертное. Речи не было. Со слов мамы, дочка говорила несколько слов и фраз из мультфильмов. Интерес Кристина проявляла ко всему яркому, новому, к музыке и музыкальным инструментам. Она могла остановить взгляд на чем-либо и долго рассматривать предмет, его движение в пространстве, в воздухе, на поверхности. Любила рассматривать картинки в книгах. Учитывая данные особенности ребенка, я приняла решение использовать в работе игру «Прятки» с разными приемами, используя разнообразный сенсорный материал и музыкальное сопровождение в виде коротких речевых напевов, которые сама придумывала по ходу событий или вспоминала подходящие строчки из детских песенок.

Эмоциональный контакт с Кристиной стал складываться довольно быстро.

Разговаривая с Кристиной нараспев, я гладила ее по ладошке, потом брала за руку и осторожно приглашала в кабинет специалиста поиграть. Девочка откликалась на такие предложения.

Еще я заметила, что Кристина часто играла с одним и тем же набором игрушек. Когда она стала откликаться на мое приглашение, мы брали одну-две игрушки и уходили в кабинет.

Я решила предложить девочке пальчиковый бассейн, наполненный фасолью. Первые две недели Кристина сидела и рассматривала фасолинки в коробке и наблюдала за моими манипуляциями с фасолью, за передвижениями игрушки по столу, по коробке. Я прятала игрушку в бассейне, искала ее, сопровождая действия простыми предложениями: «Я прячу!», «Я ищу!», междометиями и звукоподражаниями: «Буль, ой, ку-ку, му-у» и т.п., выражала радостные эмоции, хлопала в ладоши.

Наблюдая за Кристиной, я поняла, что ей интересна эта игра и предложила маме организовать коробочку с фасолью дома, для закрепления этого интереса. Мама согласилась и через несколько дней сообщила мне, что Кристина теперь дома долгое время играет с фасолью и какой-нибудь игрушкой. Она перестала смотреть мультики в телефоне.

Через несколько занятий девочка стала сама подходить ко мне, брала за руку и пыталась увести меня в кабинет.

Еще через три недели у Кристины появилась улыбка и смех, когда в очередной раз она услышала от меня: «Буль!», и после просьбы: «Ищи!», она вдруг стала искать одним указательным пальцем игрушку. Это был первый ее успех в проявлении внешней активности, контактности и взаимодействия со взрослым! А сколько радости и восторга было у меня! Я так долго ждала такого эмоционального ответа от ребенка.

В разговоре с мамой я узнала, что Кристина любит смотреть мультфильм про фиксиков и дома пытается напеть мелодию песенки, повторяя слова: «А кто такие?». Однажды, для привлечения внимания девочки, мне пришла в голову мысль, использовать игрушки-героев из мультфильма и припевать слова из детской песенки. И это сработало! Девочка переключалась на меня и концентрировала внимание на моих действиях. Кристина стала просить жестом, поднося ладонь к моему лицу, повторить песенку. И так просила несколько раз.

Со временем я меняла игрушки и припевала слова из других мультфильмов, используя так же звукоподражания.

Спустя две недели воспитанница стала повторять звукоподражания: «Мяу», «Миу-Миу!», «Му!».

Игру в «Прятки» я использовала в песочнице, в «Чудесном мешочке», в игре с платочками, с куклами-прятками.

В песочнице мы прятали с Кристиной цветные камушки, мелкие игрушки. Для поиска предметов брали кисточки. Сначала мы действовали вместе «рука в руке», а через несколько занятий Кристина стала искать предметы самостоятельно, даже забирала у меня кисточку и работала двумя руками.

Мы продолжали взаимодействие с мамой. В домашних условиях с дочкой играли в «Чудесный мешочек», учили ребенка прятать и искать шарик и кубик. Сначала Кристина все вытаскивала из мешочка, потом научилась прятать, а потом выделять шарик по просьбе.

Вот такой долгий путь мы прошли с Кристиной, от простого к сложному. Так простые предметы, действия, игра в «Прятки», речевые напевы, общение на равных с ребенком, взаимодействие с родителями помогли установить эмоциональный контакт с девочкой и активизировать ее познавательный интерес.

С тех пор в работе с безречевыми детьми, детьми с ЗПР, РАС я использую игру в «Прятки» с различным сенсорным оборудованием и сопровождаю свои действия напевами.

Опубликовано: 28.04.2025