План–конспекты занятий по сенсорной интеграции для детей с РАС

Автор: Кузнецова Наталья Анатольевна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: Липецкая область, г.Липецк

Цель: Учить детей сличать парные картинки.

Задачи:

образовательная: учить искать предмет без дополнительного стимулирования;

коррекционная: продолжать развивать моторику, слуховое внимание, мышление;

воспитательная: воспитывать умение внимательно слушать и выполнять инструкции взрослого.

Оборудование: коробка, три одинаковые пары игрушек (кубики, пирамидки, мячи), настольные игры: лото, домино, идентичные картинки.

Ход занятия

1. Организационный момент

«Здравствуйте!»

Здравствуй, солнышко – дружок, (руки вверх, «фонарики»)

Здравствуй, носик – пятачок (указательным пальцем показываем носик)

Здравствуйте, губки (показываем губки)

Здравствуйте, зубки (показываем зубки)

Губками «почмокали» («чмокаем»)

Зубками «пощёлкали» («щёлкаем»)

Ручки вверх подняли (поднимаем ручки вверх)

И ими помахали (машем ладошками)

1. Актуализация знаний

Педагог садится с ребенком за стол, кладет пять кубиков перед ребенком и пять — перед собой. Строит из своих кубиков фигуру. Ребенок наблюдает. Затем педагог обращает внимание ребенка на законченную фигуру (образец), указывает на его кубики и просит построить то же самое. Сначала необходимо помочь ребенку. Педагог повторяет процедуру с тремя различными образцами, уменьшая помощь. Поощряет ребенка каждый раз, когда он повторяет образец правильно.

1. Основная часть (описание)

Игра «Найди такой же»

Разложить три знакомые игрушки по комнате. Педагог встает с ребенком там, где он может видеть все три предмета. Показывает ему предмет идентичный одному из тех, что разложены по комнате. Если ребенок не может определить, где этот предмет, обращает его внимание на то место, где он лежит. Если ребенок все еще испытывает затруднения, показывает ему этот предмет (где именно он лежит), либо берет ребенка за руку, подводит к предмету и просит его взять. Ребенок берет оба предмета (два кубика) и кладет в коробку. Педагог хвалит ребенка и повторяет процедуру, пока все пары предметов не будут в коробке.

Игра «Лото. Игрушки»

Я с игрушками играю:

(руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)

Мячик я тебе бросаю,

(протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю,

(прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю.

(двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем

машинку».)

Педагог обращает внимание на разложенные на столе идентичные карточки. На первом этапе педагог предлагает ребенку сопоставить карточки «Где такой?». На втором использует одно поле для игры. На третьем этапе – два поля: одно у педагога, а другое у ребенка. И только после этого можно начинать работу в паре с другим ребенком.

Игра «Домино»

Мой весёлый круглый мяч,

(одной рукой бьём по воображаемому мячу.)

Щёки круглые не прячь!

(смена рук.)

Я тебя поймаю,

(двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)

В ручках покатаю!

(покатали воображаемый мяч между ладоней.)

 

Также, как и предыдущая игра, игра «Домино» проводится в несколько этапов.

1. Педагог выкладывает на стол одну карточку с изображением (например, пирамидки). Другая такая же карточка лежит перед ребенком. Произносится инструкция, ребенок берет в руку карточку. Педагог помогает: берет руку, в которой ребенок держит карточку и направляет ее на место, куда нужно положить. Педагог проговаривает фразу «Кладу пирамидку к пирамидке». После того как ребенок правильно стал укладывать, незамедлительно получает подкрепление и социальную похвалу («молодец», «здорово», хлопанье в ладоши).

2. Далее педагог на стол выкладывает карточки с изображением. Перед ребенком лежат несколько разных карточек, среди которых и нужная. Для лучшей концентрации внимания педагог каждый раз произносит название изображения, и пальцем указывает на карточку. Ребенок находит среди своих картинок верную и кладет ее рядом. За успешное выполнение инструкции ей каждый раз педагог дает поощрение и хвалит.

3. Как известно, каждая фишка в домино состоит из двух картинок, поэтому ребенку нужно уметь поворачивать и прикладывать фишку таким образом, чтобы одинаковые картинки находились рядом. Обучая ребенка, педагог выкладывает в центр стола фишку, где есть два одинаковых изображения («дубль»). На стол перед ребенком педагог выкладывает фишку, на которой одна из картинок была аналогичной образцу. Педагог закрывает ладонью ненужную половинку фишки, которая находится перед ребенком, и просит положить фишку к фишке, указывая пальцем и называет игрушку на картинке. Ребенок прикладывает фишку и получает поощрение. Потом педагог убирает руку с фишки, которую выложил ребенок, указывая на изображение пальцем, и вслух проговаривает название этой игрушки. Ребенку дается следующая фишка, и задание повторяется. Постепенно необходимость закрывать «ненужную» половину фишки отпадает.

4. Далее педагог обучает ребенка выбирать нужную фишку из нескольких. Перед ребенком выкладывают сначала две, потом три, потом еще больше фишек, среди которых ребенок должен выбрать верную.

1. Закрепление

Топ-топ, Мишка!

Топ-топ, шалунишка,

В вперевалочку идёт.

Бочку мёда он несёт

(шаги на месте, ритмично).

Ох, устал я здесь шагать.

Предлагаю поиграть.

Педагог садится напротив ребенка перед ними три пары одинаковых игрушек. «Давай поиграем». Педагог дает инструкцию: «Как я» и начинает разбирать и собирать пирамидку, катать машинку, играть с мячом и т.д. Ребенок повторяет действия.

 

1. Итоговая часть

Педагог хвалит ребенка, за то, что он хорошо работал, хлопает в ладоши и говорит: «Молодец! Держи приз!»

1. file1.docx (19,6 КБ)

Опубликовано: 29.04.2025