В. А. Сухомлинский.

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей. Сегодня наряду с традиционными методиками в логопедии широко используются и нетрадиционные технологии.

 

Су-джок терапия в логопедической практике

В последнее время всеобщий интерес к нетрадиционным формам и средствам работы с детьми значительно возрос. В своей работе я успешно использую метод су-джок терапии в сочетании с логопедической работой. Су-джок терапия, обладая высокой эффективностью, безопасностью и простотой, основана на традиционной акупунктуре и является достаточно хорошей системой самооздоровления.

Использование су-джок массажеров, в комплекте с металлическими кольцами, в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создаёт функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной работы с ребёнком.

Одной из нетрадиционных логопедических технологий является су –джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего су – джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек способствует активизации работы соответствующих органов и систем организма. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов.

В коррекционно - логопедической работе приемы су - джок терапии я активно использую в качестве массажа для развития мелкой моторики пальцев рук, а так же с целью общего укрепления организма и опосредованного воздействия на речевые зоны коры головного мозга.

Цель: скорректировать речевые нарушения с помощью использования су – джок терапии.

Задачи:

• Воздействовать на биологически активные точки по системе су –джок.
• Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

Приемы Су – Джок терапии:

• Массаж специальным колючим шариком «ёжиком».
• Массаж эластичным кольцом.
• С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
• Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.

Все перечисленные приемы я рекомендовала к использованию педагогам нашего д/сада и родителям для использования в домашних условиях. С этой целью провела для них консультации, семинары – практикумы.

Рассмотрим некоторые формы работы с детьми для нормализации мышечного тонуса, стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции звукопроизношения (автоматизации звуков), совершенствовании навыков пространственной ориентации.

1. Массаж су – джок шарами /дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

(Выполняем движения в соответствии с текстом)

• шарик непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)
  Он колючий, вот какой. - (накрываем правой ладонью)

Будем с шариком играть - (катаем шарик горизонтально)

И ладошки согревать.

Раз катаем, два катаем -(катаем шарик вертикально)

И ладошки согреваем.

Раз катаем, два катаем -(катаем шарик горизонтально)

И ладошки согреваем.

Катаем, катаем, катаем -(катаем шарик вертикально)

Сильней на шарик нажимаем.

Как колобок мы покатаем, -(катаем шарик в центре ладошки)

Сильней на шарик нажимаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в правой руке)

В ручку правую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

(Выполняем движения в соответствии с текстом в левой руке)

В ручку левую возьмём,

В кулачок его сожмём.

Раз сжимаем, два сжимаем

Шарик мы не выпускаем.

Берём 2 массажных шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), движения выполняем ритмично.

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

Упражнение «Ёжик»

Катится колючий ёжик, нет ни головы, ни ножек

По ладошке бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(ребёнок: пых,пых,пых)

Шарик катаем между ладошками

Мне по пальчикам бежит и пыхтит, пыхтит, пыхтит.

(ребёнок: пых,пых,пых)

Бегает туда-сюда, мне щекотно,

(ребёнок: да, да, да.) движения по пальцам

Уходи колючий ёж в тёмный лес, где ты живёшь!

(ребёнок зажимает мячик в ладошке и прячет за спину)

2. Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

Этот пальчик-дедушка,

Этот пальчик-бабушка,

Этот пальчик-папочка,

Этот пальчик-мамочка,

Этот пальчик-я,

Вот и вся моя семья!

3. Использование су – джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Андрюша. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша, (указательный)

Эта малышка-Маша, (средний)

Эта малышка-Даша, (безымянный)

А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

В работе с детьми с моторной алалией и артикуляторными апраксиями я активно использую нейропсихологические упражнения с массажными шариками. На первых этапах работы детям предлагается моторная программа, а впоследствии они сами придумывают и воспроизводят действия. Обязательным условием является умеренно сильное воздействие на массажные мячики (нажать ладонью, кулачком, двумя ладонями, попеременно разными занятии, разнообразят виды деятельности, способствуют быстрому усвоению материала, развивают способность быстро переключаться с одного движения на другое руками на определенный цвет и т.д.). Действия выполняются в различных условиях: с речевым сопровождением, под счет, под музыку, разными руками. Данные упражнения создают положительный эмоциональный фон на., увеличивают темп движений как в общей так и в артикуляторной моторике

Упражнения с массажным валиком способствуют закреплению ориентировки в пространстве ( движения вперед, назад, вправо, влево, к, от, за, перед.) Ребенок проделывает данные движения с умеренным нажатием на массажный валик , что способствует лучшему запоминанию данных категорий. В это же время происходит активный массаж рук ребёнка.

Воспроизведение речевой программы и сочетание её с двигательной является более сложным этапом данного вида деятельности. Например, при дифференциации сонорных звуков на уровне слогов, детям дается следующая инструкция:

-Красный цвет- ла, синий цвет – ра. На красный цвет мы хлопаем и произносим ла, на синий мы нажимаем на шарик ладонью и произносим ра. Шарики выкладываются в разных комбинациях.

 

Приложения: