Секреты введения и применения ОТСМ-ТРИЗ-РТВ в системе развития речи обучающихся с ТНР

Автор: Котова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №13

Населенный пункт: Московская область, г. Королёв

Перед педагогами всегда стоял и продолжает стоять вопрос постоянного поиска и подбора таких приемов и методов развития и обучения детей, которые позволяют решать множество задач, но в ненавязчивой, интересной и мотивирующей ребенка форме.

Изучение педагогом методов и приемов технологии ТРИЗ – довольно длительный и трудоёмкий процесс. Адаптация и введение ТРИЗ в систему работы с определенной категорией обучающихся – задача не из лёгких. Чтобы обучить определенным мыслительным моделям и творческим алгоритмам другого человека, а тем более, ребенка, а тем более, с трудностями в обучении, например, с тяжелыми нарушениями речи, нужно освоить эти алгоритмы самому, более того, применять их в жизни. Не все хотят развивать свое собственное системное мышление и творческое воображение, которое лежит в основе ТРИЗ. Именно поэтому многие педагоги отказываются от её изучения и применения в практике.

Невозможно заставить заинтересовать кого-то в том, чем сам не «горишь».

Но те, кто изучил и начал использовать эту технологию в своей деятельности, не пожалели и увидели разницу между традиционным стилем предоставления учебного материала и тем же материалом, но с подходом через ОТСМ – ТРИЗ и РТВ.

Начав с 2015 года изучать и вводить приемы и элементы ТРИЗ в систему коррекционно-развивающей работы в группах для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, я сделала следующие выводы:

• Такой подход показал главную ценность его применения и отличие от классического подхода к обучению – детям предоставляется возможность самим творить, придумывать без страха ошибки, применять свои знания в нестандартной учебной или игровой ситуации, развивать мышление, речь, навыки общения, чувствуя себя при этом творцами и получая удовольствие от этого процесса.

• Объектом для игр с использованием элементов технологии ТРИЗ может быть любая лексическая тема, изучаемая на занятиях по формированию лексико-грамматического строя речи, развитию связной речи, по ознакомлению с окружающим или слов с заданным звуком на занятиях по формированию правильного звукопроизношения у детей и обучению грамоте.

 

В чём же секреты введения и применения технологии ТРИЗ в системе коррекционно-развивающего обучения детей старшего дошкольного возраста с ТНР, которые могут сделать процесс обучения более интересным и приятным для детей и взрослых, а его результат вдохновит и порадует?

Итак, делюсь находкой и своими секретами.

Считаю педагогической и творческой находкой свой вариант введения такого раздела ТРИЗ, как «создание образных характеристик речи», во все свои групповые занятия, занятия воспитателей с детьми по развитию речи, в процесс взаимодействия с родителями по коррекции и развитию речи детей, а самое главное, непосредственно во взаимодействие и коммуникацию детей между собой и дома, с родителями.

Сначала задача казалась очень сложной и непредсказуемой с точки зрения результата, а также восприятия и желания «включиться» во что-то новое со стороны педагогов и родителей.

Вот и пришлось для начала разработать «секретный план (алгоритм)» действий.

Предварительный этап оказался насыщенным, так как пришлось сосредоточиться на следующих моментах;

Изучение литературных источников, опубликованных материалов ТРИЗ, посвященных развитию связной речи у детей.

Подбор и адаптация изученных материалов к категории обучающихся: дети старшего дошкольного возраста с ТНР.

Составление календарно-тематического планирования введения творческих заданий, игровых упражнений в систему КРО без изменения АОП для детей с ТНР.

Корректировка и редактирование конспектов фронтальных НОД, с учетом введения ОТСМ – РТВ

Ознакомление родителей, педагогов с игровыми упражнениями:
подготовка материалов ( планы, буклеты, памятки для родителей, педагогов),
мастер-классы и консультации для родителей.

Далее был основной этап, он же самый «секретный», потому что именно на нём мы, взрослые и дети, превращались в волшебников и творцов.

И что же мы делали?

Играли и учились, но по-новому.

Изменили игры организационного момента НОД.
Игра «Угадай о описанию» (спрятанный объект на картинке, который отгадывают дети, связан с темой занятия, поэтому отгадка далее вводится в этап объявления темы – лексическая тема или изучаемый звук –первый звук в названии – «отгадке». Загадывающий Волшебник –один из детей).

Изменили физминутки.
Игры «Цепочка» или «Поймай мяч», «Покажи движение» и т.п. позволяет совместить динамическую паузу, движение с подбором признаков или действий к любому объекту
по изучаемой теме.

Изменили игры этапа закрепления нового материала темы НОД и подведение итога занятия.

Составление сравнений, загадок по творческим моделям, введение в моменты занятий по закреплению нового материала игры «Да - Нет» - «Отгадайте предмет» :
групповая игра на сужение поля поиска путём подбора образных характеристик так, чтобы отгадать загаданный объект на одной из сюжетных картинок по теме или предметную картинку среди остальных .

Изменились также рекомендации родителям и воспитателям для занятий с детьми.

Заключительный этап оказался самым показательным и «благодарным».
Дети с удовольствием на занятиях делились друг с другом своими творческими работами, рассказывая, загадывая и отгадывая загадки и сравнения друг друга, показывая нарисованные ими отгадки, начали загадывать и применять усвоенные творческие модели непосредственно в свободной деятельности.

Вот и все секреты, не громоздкие, не отягощающие процесс обучения, а, наоборот, расслабляющие, развивающие, увлекающие и мотивирующие взрослых и детей на развитие и творчество.

А в заключение хочу отметить значение своей «находки»:

• Творческие результаты для всех участников образовательного процесса:

За два года удалось собрать два сборника загадок, которые в течение учебного года создавали дети совместно с родителями по изучаемым темам, а также составить множество загадок на групповых занятиях с логопедом и воспитателями, превратив таким образом процесс коррекционно-развивающего обучения в необычное и увлекательное путешествие для детей, их родителей и педагогов.

• Социальная значимость:

Освоение творческих моделей и алгоритмов мыслительных действий из системы ОТСМ-ТРИЗ-РТВ меняет привычный подход к решению любых задач на творческий. Эти навыки можно применять взрослым и детям в учебной и трудовой деятельности, в повседневной жизни, находя нестандартные, уникальные и более эффективные решения в разных ситуациях, что подтвердили сами родители, отметив изменения к лучшему не только у детей, но и у самих себя.

 

 

 

1. file1.pptx (19,4 МБ)

Опубликовано: 30.04.2025