Консультация-практикум для родителей на тему: «Игры по автоматизации звуков в словах»

Автор: Жбакова Ирина Васильевна

Организация: МБДОУ №53 «Искорка»

Населенный пункт: г. Калуга

Цели практикума:

познакомить родителей с понятием «автоматизация звуков», ее значением в коррекции звукопроизношения;

познакомить с играми для автоматизации звуков.

Задачи:

- привлечь родителей к совместной работе в коррекции речи детей;

- оказать практическую помощь родителям детей с нарушениями звукопроизношения в организации игровых занятий по автоматизации звуков в речи ребенка;

- формировать положительную мотивацию к мероприятиям, проводимых логопедом по коррекции речи;

- способствовать формированию позитивных взглядов родителей на совместную коррекционную работу.

План проведения консультации-практикума:

1. Вступительное слово учителя-логопеда о необходимости систематической работы по автоматизации звуков.
2. Обзор игр для автоматизации звуков в словах.
3. Практическая апробация игр родителями с логопедом.
4. Памятки для родителей.

 

Оборудование: мяч, памятки для родителей, выставка печатных игр по закреплению звуков в речи. («Один – много», «Логопедическое лото-мозаика», «Собери урожай», «Трудный звук, ты наш друг», «Цветные клавиши» и т.д.).

 

- Добрый вечер, уважаемые родители. Рада видеть вас на сегодняшнем нашем мероприятии. Сегодня коснёмся одного из направлений коррекционной работы – коррекции звукопроизношения.

У всех детей, которые зачисляются в логопедическую группу, нарушены несколько групп звуков. Исправление дефектов звукопроизношения проводится поэтапно. Обычно это четыре основных этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука и этап дифференциации (в случаях замены одного звука другим или смешения их).

Сегодняшняя наша встреча посвящена третьему этапу коррекции звукопроизношения – автоматизации. Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков (по Л.С. Волковой). Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. К автоматизации поставленного звука можно переходить лишь тогда, когда ребенок произносит его четко изолированно при многократном повторении. Сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах.

Период автоматизации звука является наиболее важным в коррекции звукопроизношения. Зачастую поставленные звуки очень долго автоматизируются в речи, т.е. изолированно звук ребенок уже может произносить, а в свободной речи звук не употребляет, или употребляет только по напоминанию родителей или логопеда; не все могут научиться слышать свою речь, правильно ее воспринимать. Все родители, конечно, хотят, чтобы их дети говорили чисто и красиво. Но у одних ребят это выходит естественно, а у других ... . Как мамы не бьются над этой проблемой, ну не идет дело дальше «вооны» или «сапки». Иногда случается так, что этап автоматизации поставленных звуков растягивается на месяцы. Как вы думаете – в чем кроется причина таких проблем?

Примерные ответы родителей:

- недостаточно времени уделяется решению данного вопроса;

- слабый самоконтроль ребенка за собственной речью;

- нежелание ребёнка исправлять свое звукопроизношение;

- трудность произношения звука и т.д.

 

- Вы правильно думаете, но не все причины были озвучены. Давайте уточним. Скорость введения звуков в речи зависит прежде всего:

• От вида речевого нарушения – например, сложнее звуки автоматизируются у детей–дизартриков. Дизартрия – это нарушение звукопроизношения, обусловленное недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата. Преодоление дизартрии требует длительного периода, но результат будет.
• От состояния фонематического слуха – у детей с недостаточно сформированным фонематическим слухом и фонематическим восприятием звук дольше не вводится в самостоятельную речь.
• От состояния психических процессов у ребенка – мышления, памяти, произвольного внимания, процессов произвольности, т.е. самоконтроля и сознательном управлении своими действиями.

• важно, чтобы родители не только обратили внимание на особенности развития своего ребенка, но и сумели принять их. «Что значит принять?» - спросите вы. Принять – это сказать себе и близкому окружению: "Да, у моего ребенка есть особенности, и я хочу ему помочь". Принять – значит протянуть своему ребенку руку помощи, вселить в него уверенность в собственные силы, нацелить на успех. Нам, взрослым, необходимо научиться с уважением относится к индивидуальным особенностям и потребностям ребенка, и тогда помощь, оказываемая взрослым, будет эффективной и своевременной.

Этапу автоматизации в логопедической работе отводится достаточно продолжительное время. Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая.

Конечно, у родителей нет специально приобретенных карточек, игр на закрепление звукопроизношения, но самое главное ребенок должен чувствовать, что занятия – не скучная, неизбежная повинность, а интересное увлекательное дело. Учитывая это, необходимо превратить сложнейший процесс автоматизации звука в игру, используя наглядность и специально подобранный речевой материал. Например, можно нарисовать вертолет и сказать ребенку: «Залей полный бак керосина (набери полную грудь воздуха) и посади вертолет точно на аэродром». Да еще предупредить: «Остановишь мотор (звук [р]), вертолёт разобьется». Ребенок приложит максимум усилий, для того чтобы его вертолет долетел до аэродрома.

Автоматизируя звук, необходимо развивать все стороны речи ребенка. Это дает дополнительный материал для игр и их разнообразия. В случаях неправильного звукопроизношения, допущения лексико-грамматических ошибок высказывание ребенка не рекомендуется прерывать, но продолжать работу по совершенствованию детского самоконтроля за речевой деятельностью необходимо. В связи с этим педагог (взрослый) должен:

— нацелить ребенка перед ответом на правильное произношение с помощью инструкции: например: «Следи за звуками»;

— постараться предупредить ошибку в произнесении взглядом, жестом (палец вверх, показ пальцем на губы, зубы и т.д.), артикуляционной или жестовой подсказкой:

• губы «в улыбке» или кисть руки внизу;

• губы «рупором» или кисть руки поднята вверх;

— следить за правильным звукопроизношением в повседневной жизнедеятельности (на прогулке, в игре, при выполнении трудовых поручений);

— переносить контроль на неживой объект как раздражитель нужного рефлекса, а именно: предложить повторно поделиться своими впечатлениями с человечком-звуком [с] или куклой; отметить именины появившегося звука; вручить памятку (медаль, значок и т.д.), напоминающую о правильном произношении; поставить человечка-звук в игровой уголок; помочь организовать дома один из уголков, в котором все звуки должны произноситься правильно.

- Уважаемые родители! Сегодня мне хотелось бы предложить для ознакомления игры, которые помогут Вашему ребёнку автоматизировать звуки, разовьют самоконтроль и фонематический слух, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделают речь Вашего ребёнка богаче и разнообразнее.

Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, в праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня и, самое главное, по дороге домой, чтобы не отвлекать вечером от домашних дел!

Во время игры со словом учитывайте настроение ребёнка, все возможности и способности.

Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

- Давайте представим, что Вы - это ваш ребенок.

Игра «Найди нужное слово».

Взрослый называет слова, а ребенок должен сказать «ОЙ», если в слове услышит изучаемый звук, о котором договариваются заранее. Игра развивает фонематический слух и приучает ребенка вслушиваться в звучание слов.

Игра «Что я загадал?».

Взрослый предлагает отгадать загаданное слово по словам подсказкам. Например: этот предмет большой, железный, тяжелый, у него есть колеса и руль. Конечно, ребенок с радостью отгадывает, что это машина, а заодно и произносит слово с определенным звуком, который необходимо автоматизировать. Хитрость заключается в том, что взрослый сознательно загадывает слова с определенным звуком, но не забывает, что звук может быть в начале, середине и конце слова. Для усложнения данной игры можно предложить ребёнку, при правильном ответе - меняться ролями.

Игра «Образуй родственные слова».

Ребёнку предлагается придумать к названным словам родственные слова.

Чулок - чулочек, чулочная (фабрика).

Глоток - глоточек, глотать, проглотить, глотка.

Волк - волчий, волчица, волчонок, волчище.

Глаз - глазочек, глазик, глазок, глазной.

 

Игра «Посчитай-ка».

Можно предложить ребёнку посчитать предметы с определенным звуком.

Например: давай мы посчитаем все машины, которые встретятся нам на пути: одна машина, две машины, три машины, четыре машины, пять машин; и т.д.

Игра «Кто больше».

Взрослый просит назвать слова, в названии которых имеется определенный звук. Слова называются по очереди, желательно создать для ребёнка ситуацию успеха, показывая, что взрослый затрудняется в придумывании новых слов, что побудит ребенка ему подсказывать. С детьми более старшего возраста игру можно усложнить, ограничивая правилами, например, изучаемый звук стоит только в середине слова, или предметы могут обозначать только живые предметы или только сладкое.

Игра «Один - много».

«Я говорю про один предмет, а ты говоришь про много предметов». Например: бокал - бокалы; пила - ...; пенал - ...; канал - ...; плот - ...; дятел - ... и др.

Игра «Чего много?».

«Скажи, чего много?» Например: молоко - ..., малыш - ..., шалаш - ..., желудь - ...и др.

Игра «Знаешь ли ты?».

Ребёнку предлагается назвать как можно больше слов со звуком [л] из названной тематической группы. Например:

Продукты питания - сало, масло, колбаса, халва.

Транспорт - теплоход, тепловоз, велосипед.

Овощи - свекла, баклажан и др.

Игра «Назови ласково словечко».

Дошкольникам предлагается назвать предложенные слова ласково.

Например: вилка - вилочка, палка - ..., полка - ..., галка - ..., кулак - …, каблук - ..., балкон - ..., колпак - ....

- Вот такие примерные игры вы можете играть с ребёнком, пока идете в детский сад, на прогулке. Они не требуют много времени и специальной подготовки, но чем чаще мы произносим слова с заданным звуком, тем скорее навыки артикуляции доводятся до автоматизма. И сегодня я приготовила специальные памятки для родителей, которые напомнят вам о полученных знаниях (логопед раздаёт памятки).

Важно организовывать ситуации, близкие к условиям естественной коммуникации, побуждающие ребенка к речевому высказыванию. Именно в ситуации у ребенка появляется потребность говорить с какой-либо целью, что активизирует его речевую деятельность, способствует закреплению поставленных звуков.

Особо любимы детьми игры с мячом, где не только идет проговаривание слов, но и двигательные упражнения, которые развивают ловкость, внимание, азарт. Давайте и мы в них поиграем (родители организуют круг, логопед объясняет игру и проигрывает её с родителями)

Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка»

Свяжем мы из слов цепочку,

Мяч не даст поставить точку.

Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Ход игры. Логопед называет первое слово и передает мяч родителю. Далее мяч передается от родителя к родителю. Конечный звук предыдущего слова — это начальный звук следующего звука. Например: весна — автобус — слон — нос — сова ....

Игра с перебрасыванием мяча «Сто вопросов — сто ответов со звуком [р]»

Цель: развитие фонематических представлений, воображения.

Ход игры. Логопед бросает мяч родителю и задает ему вопрос. Возвращая мяч логопеду, родитель должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например, со звука [р].

Игра «Слог да слог — и будет слово, мы в игру сыграем снова»

Вариант 1. Цель: закрепление умения добавлять слог до слова.

Ход игры. Логопед говорит: — Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: го – ра, но – ра. Затем логопед поочередно бросает мяч родителю и говорит первый слог, родитель ловит и бросает обратно, называя целое слово. Можно перебрасывать мяч об пол.

Вариант 2. Цель: дифференциация звуков, развитие внимания, быстроты мышления.

Ход игры. Логопед бросает мяч, называя первый слог: «са» или «ша», «су» или «шу», «со» или «шо», «сы» или «ши». Родитель заканчивает слово. Например: Ша- шары са- санки, шо- шорох, со- сорока, шу- шуба, су- сумка, ши- шины, сы- сырок.

Игра с перебрасыванием мяча «Мяч лови и мяч бросай — сколько звуков, называй»

Цель: определение последовательности и количества звуков в слове.

Ход игры. Логопед, бросая мяч, произносит слово. Родитель, поймавший мяч, определяет последовательность звуков в слове и называет их количество. Последовательность. Слова из трёх звуков типа: МАК, СОН, КИТ. Слова из четырёх звуков с открытыми слогами: РАМА, МАМА. Слова из четырёх звуков со стечением согласных: КРОТ, СТОЛ, СПОР.

Игра «Встречу слово на дороге — разобью его на слоги»

Цель: выработка навыка умения делить слова на слоги, развитие внимания, быстроты мышления.

Ход игры. Логопед бросает мяч, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Родитель, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом.

Игра с перебрасыванием мяча «Слово это изменяй, изменяя — удлиняй»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, быстроты мышления

Ход занятия: логопед бросает мяч, при этом произносит односложное слово: сад, куст, нос, нож, стол. Родитель, поймавший мяч, перед тем, как бросить его обратно изменяет, слово так, чтобы оно стало двусложным (нос - носы) или трехсложным (дом - домики). Определяется количество слогов.

- Вот небольшое количество игр, в которые вы можете играть со своими детьми и автоматизировать поставленные звуки.

 

Подведение итогов

Основной смысл данных игр и игровых приёмов состоит в том, чтобы выработать у детей умение контролировать собственную речь. И довести новое правильное произношение звука до автоматизма. От того, насколько качественно построена работа по автоматизации звуков в речи, будут зависеть чёткость речи ребёнка, навыки грамотного письма в школьном периоде, скорость овладения навыками чтения, а значит успешность адаптации ребенка в школе.

 

 

 

 

Памятка для родителей.

Уважаемые родители!

Логопедические занятия по коррекции нарушений звукопроизношения проводятся два-три раза в неделю – индивидуально, в зависимости от сложности речевого нарушения. После занятий индивидуально каждому ребёнку, в соответствии с его речевым нарушением, даются задания на дом. Домашние задания даются с целью закрепления знаний и умений, полученных на логопедических занятиях.

При выполнении домашних заданий следует соблюдать ряд условий:

1. Приступать к выполнению домашнего задания следует лишь в том случае, когда ваш ребёнок здоров, сыт, спокоен.

2. Необходимо создать мотивацию ребёнку, т.е. объяснить, какие лично для него плюсы создаст правильное звукопроизношение, чёткая и разборчивая речь.

3. Домашние задания выполняются систематически, ежедневно, точно по рекомендации логопеда.

4. У ребёнка обязательно должно быть место для выполнения заданий, оснащённое небольшим зеркалом (для возможности самоконтроля у ребенка во время выполнения заданий), бумажными салфетками для выполнения артикуляционных упражнений, цветными карандашами и т. п.

5. Выполнять задания должен сам ребёнок, а родители лишь контролируют правильность выполнения и при необходимости поправляют.

6. При выполнении домашних заданий используйте игры, рекомендуемые логопедом. Заставляя ребёнка делать задания, как школьника, игнорируя игровую форму работы, вы развиваете у ребёнка предпосылки для будущей низкой учебной мотивации.

7. Если ребёнок устал во время выполнения, обязательно нужно дать ему отдохнуть. Если в данный момент ребёнок не хочет заниматься, нужно перенести занятие, но обязательно выполнить задание позже.

8. Никогда не ругайте ребёнка, если у него не получается задание, ободрите, выполните предыдущее задание, для вселения уверенности в свои силы и возможности не потерять ранее полученные навыки.

9. Чаще хвалите ребенка, формируйте у него уверенность в своих силах, создавайте ситуацию успеха.

 

Опубликовано: 07.05.2025