Проявления агрессивного поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития

Автор: Гуржий Юлия Валериевна

Организация: ГБДОУ ЛНР ЯСКВ «Березка»

Населенный пункт: г. Стаханов

Дети старшего дошкольного возраста могут демонстрировать агрессивное поведение в виде физической и вербальной агрессии, активной и пассивной, а так же прямой и непрямой. Р.В. Овчарова обозначила три категории детей в зависимости от форм проявления нежелательного поведения:

1. Дети, склонные к проявлению физической агрессии. Для этой категории присущи следующие особенности личности: смелость, лидерство, целеустремленность, склонность к риску, экстравертированность. Они различаются проявлением лидерских качеств в сочетании с недостаточным уровнем самоконтроля, активностью. В тоже же степени им присуща импульсивность поведения, потребность в острых переживаний, отсутствие социализации влечений.

2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии обладают выраженной эмоциональной нестабильностью, фрустрационной толерантностью, депрессивностью. Такие дошкольники чрезмерно чувствительны к действиям и оценкам окружающих, импульсивны и находятся в постоянном внутреннем противоречии.

3. Дети, склонные к проявлению агрессии не редко импульсивны в поведении и имеют низкий уровень самоконтроля. Так же, им свойственна несформированность произвольных реакций, слабая социализация влечений и низкая осознанность собственных действий.

Большинству детей 5-7 лет свойственно проявление агрессии, но у дошкольников с задержкой психического развития, агрессивное поведение не просто сохраняется, но и усиливаются, трансформируясь в стойкое качество личности.

Такое поведение у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР включают следующие признаки: постоянные возражения, оскорбление, унижение, упрямство, отказ выполнять легкие поручения, беспричинные вспышки гнева, раздражительность, жестокое обращение с животными.

Дети с ЗПР старшего дошкольного возраста часто направляют агрессию на предметы. Главным источником «живых» примеров такого рода поведения для большинства детей с ЗПР являются их близкие родственники. Многочисленные исследования показали, что для семей, в которых есть агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Именно здесь ребенок проходит первичную социализацию, учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохраняются при взрослении.

У детей дошкольного возраста с ЗПР агрессивные проявления могут трактоваться как особая форма коммуникации детей со сверстниками. Поводом агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР могут быть различные причины, такие как биологические, связанные с характером и эмоциональной устойчивостью. Социальные аспекты также играют важную роль, включая положение в детском коллективе и среди родственников, уровень удовлетворенности этим статусом, способность общаться с ровесниками и развитие навыков игры, которые особенно важны в детском коллективе.

Можно выделить следующие признаки агрессивных дошкольников с ЗПР:

- постоянное сопротивление, упрямство, отказ выполнять простые задания, игнорирование просьб взрослых;

- раздраженность, нередко или длительная подавленность;

- злоба, беспричинные вспышки гнева;

- жестокое обращение с животными;

- драчливость;

- стремление оскорбить, унизить;

- настойчивость, властность;

- эгоцентричность, отсутствие эмпатии;

- эмоциональная глухота, душевная черствость;

- отсутствие уверенности в своих силах, завышенная или заниженная самооценка.

Дети воспроизводят такие виды взаимоотношений, которые «практикуют» их родители по отношению друг к другу. Воспитанники старшего дошкольного возраста с ЗПР, находят определенные методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируя модель разрешения конфликтных ситуаций у своих родителей. Когда дети вырастают и вступают во взрослую жизнь, они используют свои пути решения конфликтов и замыкают круг, вырабатывая особый стиль дисциплины, который они передают своим детям.

Е.В. Змановская доказала, что жестокое обращение с детьми в семье не усиливает поведенческую агрессию детей по отношению к сверстникам, но и способствует развитию склонности к насилию во взрослом возрасте, превращая физическую агрессию в стиль жизни. Таким образом, дети часто перенимают агрессивные формы поведения у родителей.

Если семья рассматривается как саморегулирующаяся система, а симптоматическое поведение как механизм ее регуляции, то в случае устранения симптома вся система может оказаться времен­но нерегулируемой. Поэтому не только носитель симптома, но вся семья неосознанно сопротивляется позитивным переменам, в том числе поддерживая отклоняющееся поведение.

Г.Б. Монина и Е.К. Лютаева предполагают, что в каждой группе детского сада, где находятся дети с ЗПР, встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессивного поведения: он задирается к остальным детям, обзывается и дерется с ними, ломает и отбирает игрушки, специально выражается грубо, то есть, становится «грозой» всего детского коллектива, причиной огорчения для родителей и воспитателей. Такого грубого драчливого ребенка трудно понять и принять таким, какой он есть.

В ответ на требования детского сада дети обзываются, плюются, кусаются, портят игрушки. Такое поведение называется «беспорядочным», является неосознанным и импульсивным. К пассивным проявлением агрессии в этом возрасте относятся пассивность, упрямство, отказ (есть, говорить, играть с детьми) и кусание ногтей, губ. Необходимо подчеркнуть, Поведение детей дошкольного возраста в домашней обстановке сильно зависит от атмосферы в семье, а поведение в группе детей является отражением эмоционального состояния воспитателя. Если такой человек появляется в детском микроклимате, то дети будут воспроизводить не желаемое поведение.

В старшем дошкольном возрасте агрессивное поведение, как правило, проявляется по отношению к более слабым детям в форме насмешек, ругательств, драк, давления. Проявление агрессии у детей друг к другу в большинстве случаев является большой проблемой. Острая реакция родителей и воспитателей на поведение подобного рода не редко уменьшает уровень агрессивности у детей, но и увеличивает его так как служит косвенным доказательством силы и независимости последних. Впрочем, именно воспитатель его авторитет и мастерство открыто выражать свое отношение к агрессивным проявлением и побуждает детей выбирать более приемлемое поведения.

А.А. Романов определил типы агрессии у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР:

1. Гиперактивно - агрессивный ребенок (гиперактивным детям трудно соблюдать дисциплину);

2. Агрессивно - обидчивый и истощаемый ребенок (высокая восприимчивость, впечатлительность, чувствительность могут привести к проявлениям агрессии);

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно - вызывающим поведением (часто дети дошкольного возраста дерзят членам своей семьи и знакомым ему людям);

4. Агрессивно - боязливый ребенок (неприязнь, антипатия могут быть защитной реакцией от надуманной опасности);

5. Агрессивно - бесчувственный ребенок (нарушение способности к эмоциональному отклику, состраданию, эмпатии к другим).

Таким образом, имеются несколько вариантов агрессивного поведения у старших дошкольников с задержкой психического развития: импульсивно- демонстративный, нормативно инструментальный, целенаправленно враждебный. Особенностями такого рода поведения у детей данной нозологии являются: отсутствие внимания к своим сверстникам, умение сопереживать, понимать их чувства; упрямство, пререкание, игнорирование примитивных инструкций, отказ от просьб взрослого; драчливость, издевательство над животными, стремление оскорбить; постоянная или длительная подавленность, возбудимость, проявления агрессивного поведения, озлобленности без явной на то причины; эгоцентричность, неспособность понять других, высокомерие.

 

 

Опубликовано: 07.05.2025