Эффективность использования нетрадиционных методик рисования в работе с детьми ОВЗ

Автор: Турсунова Любовь Юрьевна

Организация: МБОУ Школа «КвантУМ» дошкольное отделение ДС №3

Населенный пункт: Московская область, г. Звенигород

«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В. А. Сухомлинский

Изобразительная деятельность - тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, она помогает выработки навыков анализа, синтеза, сравнения, сопоставления. Поэтому играет важнейшую и незаменимую роль, как в психическом, так и в физическом развитии детей ОВЗ.

Так, как у детей с ОВЗ характеризует отставание в развитии психической деятельности, задержку в формировании зрительно-синтетической деятельности и восприятия, характерны нарушения произвольной регуляции движений, отсутствие воображения, ребенок не может длительное время удерживать карандаш, по мере нарастания утомления. Чтобы дать ребенку ОВЗ возможность не только преодолеть вышеперечисленные трудности, но и находиться в творческой гармонии, я использую нетрадиционные техники рисования.

Главное отличие нетрадиционной техники рисования - это шаг к развитию воображения, самореализации, а так же решению таких задач, как развитие зрительно-моторной координации, коммуникативных способностей, развитие связной речи и самовыражение.

В своей работе я использую игры/сказки, музыкальные произведения и краски. Работа ведется, как индивидуально, так и по подгруппам, все зависит от того насколько данный ребенок готов к коммуникации со сверстниками. Мы может частично начать работу индивидуально, постепенно включая элементы группового анализа. Для реализации технологии - я выбираю сказку/ рассказ/ музыкальное произведение, который соответствует возрастным и психическим особенностям детей, раздаю несколько листов бумаги, краски. Работаем мы, кисточками, карандашами, ватными палочками, пальчиками, поэтому наряду с поставленными задачами, мы так же реализуем и развитие мелкой моторики и координации движений, так же ребенок может сам выбрать инструмент для реализации своего творчества, который сегодня ему более интересен. Сказка/рассказ/музыкальное произведение, как правило, делим на три/ четыре части: начало кульминация, конец, и к примеру, как одну из частей берем: образы природы в сказке, рассказе или образ животного, человека. Мы прослушиваем первую часть и с помощью красок, дети начинаю воспроизводить картины, которые, по их мнению, соответствуют, как описанию, так и настроению. Рисуя, дети не обязаны передать четкий образ или детали, картина может состоять из цветовых пятен или штрихов. Когда ребенок только начинает погружаться в эту технологию, он может испытывать неловкость в неумении нарисовать тот или иной предмет, но когда он понимает, что главное в его рисунке эмоции, и умение рассказать о них, он с удовольствием начинает все более красочно и свободно использовать предложенный ему материал. Дети на таких занятиях превращаются в маленьких творцов своей истории, которая пересекается с главными задачами и целью работы по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных методик детей ОВЗ.

В своей работе, я опираюсь на главное правило: чем разнообразнее условия, в которых идет творческая деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы, а так же материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться творческие способности детей с ОВЗ.

Опубликовано: 15.05.2025