Применение современных коррекционных технологий в логопедической работе ( Су-Джок-терапия, биоэнергопластика)

Автор: Борисова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Владимирская область, п. Никологоры

Статистика последних десятилетий показывает неуклонный рост числа детей с тяжелыми нарушениями речи. Современные дети поздно начинают говорить, их речь бедна и примитивна. Нарушение речи негативно сказывается на развитии личности ребенка в целом. У детей с тяжелыми нарушениями речи, как правило, наблюдается недоразвитие всей познавательной деятельности, нарушения эмоционально-волевой сферы, а также двигательные расстройства. Такие дети, в дальнейшем испытывают серьезные трудности в освоении школьной программы. Поэтому так важно своевременно выявить и оказать помощь детям с тяжелыми речевыми расстройствами.

Современные логопеды имеют огромный опыт в работе по коррекции различных речевых патологий. Наряду с применением в своей работе традиционных методик, часто учителя-логопеды используют нетрадиционные и инновационные методы, которые оптимизируют процесс коррекции, повышают его результативность и привлекательность для детей. К таким нетрадиционным технологиям относятся биоэнергопластика и использование массажных шариков Су-Джок на логопедических занятиях.

Су-Джок терапия («су» - кисть, «джок» - стопа) – это высокоэффективная, безопасная в применении терапия, одно из достижений восточной медицины, разработанная корейским профессором Пак Чжи Ву. Кисти и стопы являются, по мнению самого автора системы, «пультами дистанционного управления» здоровьем человека. Для лечебного воздействия здесь используются только те точки, которые находятся на кистях рук и стоп.

О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал известный педагог В.А. Сухомлинский. И это не просто слова. Известно, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены достаточно близко. Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления.

В коррекционно-логопедической работе можно использовать Су-Джок массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариками стимулируются зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. При использовании Су-Джок терапии в коррекционном процессе осуществляется благоприятное воздействие на весь организм, нормализуется мышечный тонус детей, стимулируются речевые зоны коры головного мозга, развивается координация и мелкая моторика, активизируется речь.

Игры и упражнения с Су-Джок массажерами применяются для решения различных коррекционных задач:

• Развитие мелкой моторики рук;
• Развитие фонематического слуха и восприятия;
• Развитие навыков пространственной ориентации;
• Развитие лексико-грамматических категорий;
• Развитие связной речи;
• Развитие звукового анализа и синтеза;
• Автоматизации поставленных звуков.

Рассмотрим некоторые формы работы с детьми с использованием массажных шариков Су-Джок.

Развитие мелкой моторики

Я мячом круги катаю, Движения мячом по тексту

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку,

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка.

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

Пальчиковая игра с шариками Су-Джок «Ёжик»

Ёжик, ёжик, хитрый ёж, На клубочек ты похож. На спине иголки Очень-очень колкие. Хоть и ростом ёжик мал, Нам колючки показал, А колючки тоже На ежа похожи.

дети катают Су-Джок между ладонями   дети катают шарик по большому пальцу вперед-назад катают шарик по указательному пальцу катают шарик по среднему пальцу катают шарик по безымянному пальцу катают шарик по мизинцу катают шарик Су-Джок между ладонями

Развитие фонематического слуха и восприятия

«Телеграфисты»

Простучать шариком заданный ритмический рисунок.

«Шарик мы ладошкой стук, если слышим нужный звук»

Стукнуть ладошкой по шарику, когда услышат заданный звук.

«Сосчитай, не ошибись»

Взять столько шариков, сколько раз услышат заданный звук среди других, слогов, слов с этим звуком.

«Если звук услышат ушки – подними шар над макушкой»

Ребенок поднимает шарик над головой, если услышит заданный звук.

Развитие навыков пространственной ориентации

Упражнение «Лево – право различаю, каждый свой я пальчик знаю»

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в левую руку и спрячь его за спину и т.д.

Упражнение «Глазки закрывай, на каком колечко пальце, угадай»

Ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец. Ребенок должен назвать на какой палец, какой руки надето кольцо.

Упражнение «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу»

Дети выполняют инструкцию: возьми шарик в правую руку и стукни им по столу 2 раза и т.д.

Развитие лексико-грамматических категорий

Используются упражнения «Один – много», «Назови ласково», «Сосчитай», «Скажи наоборот», «Назови одним словом». Дети прокатывают шарик между ладоней и отвечают на заданные вопросы. При счете используются колечки, которые надеваются на пальцы.

Развитие связной речи

Заучивание стихотворений и потешек с использованием шарика Су-Джок

«На поляне, на лужайке»

На поляне, на лужайке Целый день скакали зайки. И катались по траве, От хвоста и к голове. Долго зайцы так скакали, Но напрыгались, устали. Стала гладить и ласкать Всех зайчат зайчиха-мать.

катать шарик между ладонями прыгать шариком по ладошке катать вперед-назад   прыгать шариком по ладошке положить шарик на ладошку гладить шаром каждый палец

Рассказывание сказки с использованием шарика Су-Джок

«Ёжик на прогулке»

Жил да был ежик в лесу, в своем домике – норке (зажать шарик в ладошке).

Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу. Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями раскатывать шарик по ладошке), катился-катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками). Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох). Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться), и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика). Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик) и переждал дождь. Когда дождь закончился, на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).

Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой. А грибочков так много… Как понесет их ежик? Да на своей спинке! Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).

Развитие звукового анализа и синтеза

Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий и зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.

«Раз, раз, раз, слово выложим сейчас…»

Дети выкладывают звуковую схему слова, используя шарики Су-Джок.

«По слогам словечко разделяй и на шарик нажимай»

Дети проговаривают слово по слогам и нажимают ладошкой на шарик на каждый слог.

«Ты про звук нам расскажи, нужный шарик подбери»

Дети подбирают шарик Су-Джок нужного цвета для заданного звука.

Автоматизация звуков

При автоматизации звука изолированно, затем в слогах и словах ребенок нажимает пальчиком на половинку шарика Су-Джок.

Ребенок надевает массажное колечко на каждый палец, одновременно проговаривая чистоговорку:

«Ла –ла – ла – Мила в лодочке плыла».

«Ра – ра – ра – вот у дерева кора» и т.д.

Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука.

«На столе лежали пышки,

А в углу играли мышки.

Если б не были здесь мышки,

Были б целы эти пышки» и т.д.

Ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец и проговаривает стихотворение.

На правой руке:

«Этот малыш – Илюша, (большой палец)

Этот малыш – Ванюша, (указательный)

Этот малыш – Алеша, (средний)

Этот малыш – Антоша, (безымянный)

А меньшого малыша зовут Мишуткою друзья (мизинец).

На левой руке:

«Эта малышка – Танюша, (большой палец)

Эта малышка – Ксюша, (указательный)

Эта малышка – Маша, (средний)

Эта малышка – Даша, (безымянный)

А меньшую зовут – Наташа (мизинец).

Рассмотрим еще одну нетрадиционную технологию, которую используют учителя-логопеды в своей работе – это выполнение артикуляционной гимнастики с использованием элементов биоэнергопластики.

Биоэнергопластика родилась еще в древнем Китае. В России развила эту идею Ирина Курис, по мнению которой термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – эта та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – это плавные раскрепощенные движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики. Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук, которые имитируют движения языка или челюсти.

Использование биоэнергопластики у детей с нарушениями речи:

• первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка;
• стимулирует интеллектуальную деятельность;
• развивает координацию движений, мелкую и общую моторику;
• развивает артикуляционный аппарат;
• формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы

Занятия артикуляционной гимнастикой с применением биоэнергопластики по своим результатам подобны утренней зарядке: они усиливают кровообращение, укрепляют мышцы лица, развивают гибкость отдельных частей речевого аппарата; при этом развиваются координация движений и мелкая моторика рук. Сочетание движений речевого аппарата и кистей рук создает предпосылки к развитию координации, произвольности поведения, внимания, памяти и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.

Последовательность работы с применением биоэнергопластики:

• артикуляционные упражнения выполняются по стандартным методикам;
• к артикуляционному упражнению присоединяется рука.
• в упражнениях применяются игровые персонажи, счёт, музыка, стихи.

Рассмотрим некоторые упражнения:

а) статические

«Бегемотик» - Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет – один – челюсть опускается на ширину двух пальцев, язык лежит свободно, кончик у нижних резцов, губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. Во время тренировки необходимо следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. Показ кистью руки: четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой палец прижат к указательному. Когда рот открывается, большой палец опускается вниз, четыре пальца поднимаются вверх.

“Хоботок” — ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.

“Жало”, “Змейка” — пальцы сжаты в кулак, указательный выдвинут вперед.

“Лопаточка” — большой палец прижат к ладони сбоку, сомкнутая, ненапряженная ладонь опущена вниз.

“Чашечка” — пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение “чашечки”.

“Парус” — сомкнутая ладонь поднята вверх.

“Горка”, «Киска сердится» — согнутая ладонь опущена.

б) динамические

Упражнение “Часики” сопровождает сжатая и опущенная вниз ладонь, которая движется под счет влево — вправо.

“Качели” — движение ладони с сомкнутыми пальцами вверх вниз.

Требования к проведению артикуляционной гимнастики с элементами биоэнергопластики

- учитывать индивидуальные особенности детей;

- подключать движения рук ребенка только при безошибочном выполнении артикуляционного упражнения;

- следить за тем, чтобы ребенок выполнял плавные движения кистями рук, без напряжения;

- соблюдать точные и синхронные действия речевых органов и кистей рук;

- выполнять упражнения последовательно с постепенным усложнением и ускорением ритма.

Систематическое выполнение артикуляционной гимнастики с применением элементов биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к логопедическим занятиям, позволяет достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и мелкой моторики, в развитии памяти, внимания, чувства ритма, а также способствует преодолению речевых нарушений.

Опубликовано: 21.05.2025