Использование нетрадиционных методов и приемов в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитие речи

Автор: Холодова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ ДСКВ №25

Населенный пункт: Краснодарский край, город Ейск

Включение в практику нетрадиционных методов позволяет развивать способности и возможности ребенка, его познавательную, эмоциональную, поведенческую сферы, а также повышает уровень психического и физического здоровья. Данная проблема вызывала интерес со стороны многих исследователей, среди которых можно выделить Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, М.А. Поваляева, Е.А. Пожиленко, и другие.

В последние десятилетия многими исследователями доказывается эффективность использования нетрадиционных методов в коррекционной работе, а также наблюдается необходимость их внедрения в практику.

Использование нетрадиционных методов позволяет усовершенствовать коррекционный процесс. Новое в образовании это не только идеи, методы, подходы, технологии, которые еще не используются в практике, но и любые элементы коррекционного процесса, которые содержат прогрессивное начало. Не только многочисленные научные исследования, но и опыт организации коррекционно-педагогической помощи при нарушениях речи доказывает, что применение нетрадиционных методов признано в современной педагогической науке самым эффективным средством профилактики и компенсации имеющихся нарушений в речевом развитии.

Проводя традиционные занятия с детьми, я заметила, что очень трудно бывает удержать внимание детей, пробудить интерес к содержанию занятия, добиться, чтобы усвоенный материал сохранился надолго в памяти и использовался в новых условиях.

Работа с ребёнком должна быть динамичной, эмоционально приятной, неутомительной, разнообразной. И это объективно подтолкнуло меня к поискам нетрадиционных игровых приёмов, методов, пособий и к созданию речевой среды. Ведь ребёнок развивается на фоне среды. Среда не должна быть просто «обстановкой», а источником детского развития. Важно заинтересовать ребёнка и удивить его так, чтобы ему самому захотелось участвовать в различных играх, выполнять упражнения, от которых речь его станет лучше.

Предлагаю вашему вниманию ряд нетрадиционных упражнений, методов, приёмов, дидактических игр, и обучающих пособий, которые способствуют развитию:

• мелкой моторики

• фонематического восприятия

• речевого дыхания

• слухового внимания-

• памяти не только тактильной, но и других видов памяти: вербальной, образной, двигательной, эмоциональной

• Формированию лексико-грамматических категорий

• Закреплению правильного произношения

Су-джок
Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапия ("Су"–кисть,"Джок"–стопа.
Актуальность использования массажера Су-джок в логопедической коррекции у дошкольников с речевыми нарушениями состоит в том, что:
- во-первых, ребенок-дошкольник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с речевыми нарушениями характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению. Использование массажера Су-джок вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
- во – вторых, детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
Использование Су –Джока в логопедии:
1.Пальчиковая гимнастика в стихах с применением Су-Джок шарика.
Дети любят играть шариком с колючками. Прокатывая его между ладонями, они массируют мышцы руки. Дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом
2.Автоматизация поставленных звуков.
Чтобы процесс массажа не показался детям скучным, используется стихотворный материал, и одновременно с массажным эффектом происходит автоматизация поставленного звука в речи
3.Использование Су–Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий.
Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Аналогично проводим упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот».
При использовании Су – Джок шаров для развития памяти и внимания дети выполняют такие инструкции: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
4. При проведении звукового анализа слов используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
5. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.
На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый –около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.
6. Использование шариков для слогового анализа слов.
Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.

Камешки МАРБЛС.

Использование камешков на логопедических занятиях по отработке материала определенной лексической темы позволяет дать ребенку максимальное количество знаний в интересной и доступной для него форме. Действия с камешками положительно влияют не только на речевое развитие, но и доставляют ему радость, способствуют созданию комфортного эмоционального настроя. Благодаря использованию данного нетрадиционного пособия при наличии коррекционной направленности усвоение материала проходит успешнее и быстрее.

В коррекционно – развивающей образовательной деятельности камешки МАРБЛС используются в следующих направлениях:

• при организации работы по лексическим темам;
• при ознакомлении с буквенным обозначением изучаемого звука и профилактике дисграфии;
• в развитии фонематических представлений;
• при формировании навыка звукослогового анализа слов;
• при организации работы по профилактике оптико-пространственных нарушений.

Требования к организации проведения упражнений с камешками МАРБЛС:

• Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать пальцы обеих рук.
• Подбор упражнений осуществляется с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.
• Наличие познавательной направленности упражнений.
• Безопасность: выполнение упражнений с камешками не предполагает использования их детьми в самостоятельной деятельности, только под присмотром взрослого.

Виды камешков

Камешки бывают различные: они имеют круглую или квадратную форму, бывают разные по размеру и по цветовой окраске. Ими дети выкладывают предметные картинки в соответствии с лексической темой, буквы, выполняют задания на развитие творческого воображения, с целью релаксации и пр.

Систематическое использование камешков является средством стимуляции активности коры головного мозга, что в свою очередь способствует развитию мышления и звукопроизношения дошкольников с нарушениями речи.

 

Также на своих занятиях я использую игры с веревочками, лентами, шнурками, нитками. Веревочки и различные ленточки – прекрасный материал для работы с детьми любого возраста. Использование его в коррекционных целях далеко не ново. Их использование развивает мелкую моторику, позволяет закрепить речевые умения детей. Дети с большим удовольствием рисуют, выкладывают, изображают на столах, ковриках, наматывают на пальцы и руки веревочки при этом сопровождают свои действия с речью.

В результате таких игр и упражнений у детей:

-развивается мелкая моторика рук,
-активизируется речевая функция,

– повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
– снимается эмоциональное напряжение и тревожность;

Предлагаю комплекс игр и упражнений с верёвочками для детей 5 – 7 лет с общим недоразвитием речи.

1. Работа по развитию лексико-грамматического строя речи детей.

• «Рисование» верёвочкой». Рисунки из верёвочки можно выполнять в разных вариациях, выкладывая их на картоне (приклеивая верёвочку и раскрашивая рисунок), ковролине, бархатной бумаге. Верёвочкой можно «нарисовать» овощи, фрукты, посуду и многое другое.

«Разложи правильно»

1. Дети выкладывают из верёвочек вазу и корзинку. Логопед предлагает разложить овощи в корзинку, фрукты в вазу.
2. Шнурки раскладываются в виде круга и квадрата. Логопед просит разложить все круглые предметы в круг, квадратные – в квадрат, составить словосочетания: круглый мяч, круглая луна и т.д.
3. На столе шнурки разного цвета. Дети подбирают и раскладывают красные предметы рядом с красным шнурком, синие – рядом синим и т.д. Затем составляют словосочетания: красный помидор, красная машина, синее море, синяя слива.

Упражнения № 2, 3 развивают зрительное восприятие, закрепляют знания цветов и геометрических фигур, развивают умение согласовывать в речи прилагательные с существительными.

2. Игры для развития фонематических процессов, навыков чтения.

• Логопед выкладывает на стол шнурок с завязанными на нём узелками. Ребёнку предлагается повторить заданный звук, слог или ряд слогов столько раз, сколько узелков на шнурке.
• Педагог объясняет ребёнку, что узелок обозначает короткий звук, а свободный шнурок – долгий звук. Затем предлагает прохлопать зашифрованный при помощи шнурка ритм. Например: . . __ . . __ . . __ , __ __ . . . __ __ . . . и т.д.
• Чтение слогов, разложенных вдоль шнурка, составление слов из данных слогов. Например: лу – на, ма – ши – на и т.д.
• Выкладывание букв из ленточек и различных ниток (шерстяных), веревочек.
• Выкладывание схемы предложения из шнурков.

3. Игры – упражнения для развития физиологического и речевого дыхания, интонационной выразительности речи.

• Ребёнок раскладывает шнурок по горизонтали, проводит по нему пальцем, одновременно пропевая гласный звук или ряд гласных звуков.
• Логопед предлагает расположить шнурок «горкой», «волнами» пропеть звуки с изменением высоты голоса.

 

Используемые методы просты в использовании, доступны, эффективны, не требуют дорогостоящего оборудования, практически не имеют противопоказаний и возрастных границ, а личностно ориентированный подход в работе с ребёнком даёт отличный эффект.

 

Таким образом, использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов позволило нам прийти к выводу, что их применение предотвращает утомление, поддерживает познавательную активность детей и повышает эффективность логопедической работы в целом.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 24.05.2025