Мастер-класс для воспитателей коррекционных групп для детей с ТНР на тему: «Дыхательная гимнастика как составляющая работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников»

Автор: Жбакова Ирина Васильевна

Организация: МБДОУ №53 «Искорка»

Населенный пункт: г. Калуга

Цель: повышение компетентности педагогов ДОУ в вопросе проведения дыхательной гимнастики с детьми ТНР.

Задачи:

- показать значение дыхательной гимнастики в процессе коррекции звукопроизношения;

- познакомить педагогов с особенностями проведения дыхательной гимнастики с детьми дошкольного возраста;

- провести обзор выставки «Дыхательные помощники»;

- обучить приёмам проведения дыхательных упражнений;

- научить педагогов изготавливать оборудование для проведения дыхательной гимнастики.

 

- Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодняшняя наша встреча посвящена одному из направлений работы в коррекции звукопроизношения, а именно дыхательной гимнастике.

Звукопроизношение – это процесс образования звуков, в котором участвуют звукообразовательный, голосообразовательный и дыхательный отделы речевого аппарата под управлением центральной нервной системы.

Исправление звуков проводится поэтапно. Различают четыре основных этапа:

1. Подготовительный.
2. Постановка звука.
3. Автоматизация звука.
4. Дифференциация.

Работать над речевым дыханием начинают на подготовительном этапе.

Физиологическое (жизненное) дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путём газообмена. Дыхание в жизни непроизвольно, то есть происходит неосознанно. Вдох и выдох совершаются через нос, они коротки и равны по времени. В физиологическом дыхании голосовые связки не участвуют.

 

В чем отличие речевого дыхания от обычного?

Для речи обычного физиологического дыхания не хватает. Речь требует большого количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его и своевременного возобновления. Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от физиологического тем, что это управляемый процесс. В речевом дыхании выдох гораздо длиннее вдоха. После короткого вдоха следует пауза, а затем – длинный выдох. Количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Речевое дыхание считается неправильным, если оно учащено, вдох укорочен, слишком большой выдох или добор воздуха заметен для окружающих.

 

• система – это энергетическая база для речевой системы. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из лёгких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу.

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания нормальной громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности.

 

Дыхательная система ребенка дошкольного возраста существенно отличается от дыхательной системы взрослого человека. У детей объем легких меньше, а частота дыхательных движений выше. В среднем дошкольник делает 22–25 вдохов в минуту, тогда как взрослый — всего 16–20.
Кроме того, у маленьких детей преобладает верхнегрудной (ключичный) тип дыхания, который менее эффективен для речи. Идеальным для речевого дыхания считается диафрагмальное дыхание, но оно формируется постепенно, по мере роста и развития ребенка.

У детей с тяжёлыми нарушениями речи отмечается недостаточная глубина вдоха, нерациональное расходование воздуха в процессе речи, ограниченность речевого выдоха, вследствие чего наблюдаются паузы в речевом потоке, не обусловленные смыслом высказывания. Очень слабый вдох и выдох ведут к тихой, едва слышимой речи, что затрудняет общение с окружающими. Это часто наблюдается у физически слабых или застенчивых детей. Такие дети могут недоговаривать слова и нередко в конце фразы произносить их шёпотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечёткой, судорожной, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз. То есть, для детей характерны нарушения речевого дыхания, вызванные несформированностью физиологического типа дыхания.

Помимо физиологических особенностей дыхания воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи очень часто дети имеют патологические проявления, которые препятствуют эффективной коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

 

Одним из наиболее частых патологических проявлений являются аденоиды. Аденоиды, в первую очередь, вызывают проблемы с дыханием. Те дети, которые плохо дышат носом, более предрасположены к простудным заболеваниям, к снижению слуха. Дыхание через рот не физиологично, а для коррекции нарушений звукопроизношения ребёнку необходимо чётко дифференцировать "ротовое" и "носовое" дыхание.

 

С учётом особенностей дыхания у воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи необходимо проведение профилактических, коррекционных мероприятий по нормализации у этих детей физиологического и речевого дыхания.

 

Одним из наиболее эффективных и распространённых методов и приёмов по нормализации дыхания являются дыхательная гимнастика или отдельные дыхательные упражнения. Подобные упражнения логопед включает в занятия по коррекции нарушений звукопроизношения в зависимости от индивидуальных особенностей дыхания конкретного ребёнка и структуры самого дефекта.

 

Цель дыхательных упражнений - способствовать выработке правильного диафрагмального дыхания, продолжительности выдоха, его силы и плавности.

 

Упражнения для развития физиологического дыхания

«Надуем шарик»

Ребёнка просят представить, что у него в животе воздушный шарик. На вдохе живот надувается, на выдохе – сдувается. Можно положить ладонь ребёнка на его живот, чтобы он лучше почувствовал движения. Упражнение повторяется 5-7 раз.

«Подуй на одуванчик»

Ребёнок глубоко вдыхает через нос, а затем медленно выдыхает через рот, как будто хочет сдуть все пушинки на одуванчике. Чтобы ребёнок почувствовал тёплый воздух на ладони, его ладошку держат перед его же губами.

«Горячий чай»

Ребёнку предлагается «остудить горячий чай». Он должен глубоко вдохнуть через рот и сделать длинный прерывистый выдох через рот, как будто дует на горячий чай. Упражнение повторяется 3-4 раза.

Эти упражнения помогают детям освоить диафрагмальное дыхание, увеличить объём лёгких. Всё это очень важно для формирования правильного речевого дыхания.

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0_23d0a11d-45f8-42a1-9fdc-18ce721b33e7.docx (27,8 МБ)

Опубликовано: 31.05.2025