Процесс формирования слоговой структуры слова в онтогенезе

Автор: Русакова Ирина Валерьевна

Организация: МБДОУ детский сад «Ладушки»

Населенный пункт: Ивановская область, г.Кохма

Под термином «слоговая структура слова» понимается количество, последовательность и ударность слоговых элементов в составе слова, в данное понятие входит также представление о структуре слога, определяющееся количеством и расположением звуков внутри слога Р.А. Аванесов.

Слог представляет собой отдельно произносимый звук или последовательность звуков, произношение которых осуществляется одним толчком выдыхаемой воздушной струи (а-ли-са).

Слогообразующим звуком в русском языке является гласный, следовательно, в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков.

Принятая в лингвистике классификация структуры слога зависит от того, какой звук (гласный (далее Г) или согласный (далее С)) находятся в его начале или конце, используется и в логопедии.

В том случае, если начинающим звуком является согласный, слог считается прикрытым: -пи (СГ); -рон (СГС); если на первой позиции находится гласный звук, слог считается неприкрытым: -а (Г); - ар (ГС).

Закрытый и открытый слоги дифференцируются в зависимости от того, какой звук (Г/С) находится позиции последнего в слоге. Открытым считается слог, который заканчивается гласным звуком: мы- (СГ), сва-(ССГ), закрытым – слог, в котором конечную позицию занимает звук согласный: ор- (ГС), -ник (СГС).

В логопедии также принято говорить о прямых и обратных слогах. Слоги прямые представляют собой последовательное соединение согласного и гласного звуков (СГ: па-, ма-, ри- и т.п.), обратные – представляют собой последовательное соединение гласного и согласного звуков (ГС: ап-, ам-, ир- и т.п); кроме того, особое внимание обращается на наличие или отсутствие внутри слога стечения согласных, так как такие слоги представляют собой трудности при их произношении, при этом наибольшую трудность в этом смысле имеют слоги со стечением согласных, которые имеют сходство по месту и/или способу артикуляции (-тки).

Процесс формирования слоговой структуры слова в онтогенезе запускается ещё в период раннего речевого развития, когда ребёнок начинает овладевать фонетической системой родного языка в период лепета. Ребёнок начинает проговаривать слоговые цепочки, сначала состоящие из одинаковых слогов, при этом количество повторений слога часто соответствует количеству слогов того слова, которое ребёнок, имитируя, пытается воспроизвести. Постепенно лепет обогащается, содержание и количество воспроизводимых ребёнком слогов расширяется, появляются лепетные слова, которые по своему звуко-слоговому оформлению стремятся к воспроизведению слов взрослых.

В работах Р. Е. Левиной указывается на то, что усвоение слоговой структуры слова ребёнком имеет глубинный характер, так как связано с пониманием ритмической структуры речи, её интонационного, голосового и выразительного оформления. Ребёнок способен воспринимать эту сторону обращённой речи гораздо раньше, чем смысловую, практически с первых месяцев жизни. Следовательно, формирование слоговой структуры слова происходит даже раньше, чем формирование смыслоразличительной функции фонем, так как оно базируется на доречевых компонентах коммуникации.

А.Н. Гвоздевым подчёркивается то обстоятельство, что формирование слоговой структуры слова ребёнком играет важнейшую роль для усвоения им звукопроизносительной стороны речи: «в передаче ребёнком звукового состава слова на первом месте следует рассматривать усвоение им слоговой структуры слова, так как с этим связана судьба разных звуков и сочетаний звуков».

Анализ развития детской речи позволил А.Н. Гвоздеву прийти к выводу о том, что на формирование слоговой структуры непосредственное влияние оказывают особенности русской орфоэпии, так как у ударных и безударных (предударных и заударных) слогов имеется разная сила произношения.

Процесс формирования слоговой структуры начинается с овладения ребёнком тем слогом, который имеет наибольшую силу звучания и не редуцируется при произношении, то есть из всего слова ребёнок начинает произносить только ударный слог. Затем происходит усвоение первого предударного слога, который имеет меньшую силу звучания по сравнению с ударным и подвергается редукции первой степени. В последнюю очередь происходит усвоение заударных слогов, звучность которых наименьшая, так как они подвергаются редукции второй степени.

Пропуск менее звучных слогов создаёт трудности для усвоения тех звуков, которые находятся в их составе, как следствие формирование звукопроизносительной стороны речи, таким образом, находится в тесной взаимосвязи с формированием слоговой структуры слова. Именно степень звучности при произнесении слогов влияет на то, какие слоги будут опускаться ребёнком, а какие останутся сохранными. Пропуск слогов – элизию – А.Н. Гвоздев считает одной из самых распространённых ошибок в слоговом оформлении слова, которая в ходе дальнейшего развития преодолевается ребёнком.

Усвоение слоговой структуры слова происходит поэтапно: сначала у ребёнка появляется способность к воспроизведению ударного слога из

состава слова; затем дети овладевают конструкциями, состоящими из двух слогов, это даёт им возможность начать использовать для общения общеупотребительные слова. Легче всего ребёнок усваивает слоговые конструкции, состоящие из двух прямых слогов, при этом при произнесении слов более сложной слоговой структуры отмечается тенденция к их упрощению и замене на двухслоговую.

На этом этапе наблюдается произвольное воспроизведение ребёнком повторение двусложных структур.

На следующей ступени формирования слоговой структуры слова происходит усвоение трехсложных структур слова, в этот период слова более сложной слоговой структуры (состоящие из четырёх и более слогов), редуцируются до трехсложных, вместе с этим наблюдается нарушение чёткости звукового оформления слова.

Формирование способности ребёнка к употреблению слов, состоящих из трех слогов, проходит ряд этапов: на первом этапе происходит овладение структурой, состоящей их трёх открытых слогов, затем начинают воспроизводиться трехсложные слова с закрытыми слогами, в которых имеется стечение согласных.

Анализируя данные, представленные в работе А.Н. Гвоздева «Вопросы изучения детской речи», Н. С. Жукова составила схему системного развития нормальной детской речи, согласно которой формирование слоговой структуры слова в онтогенезе в целом происходит до трёх и включает в себя несколько последовательно сменяющих друг друга этапа (см. таблицу 1).

Таблица 1 Этапы формирования слоговой структуры слова в онтогенезе

Возрастной период	Умения по оформлению слоговой структуры слова
от одного года трех месяцев до одного года восьми месяцев	ребенок способен к воспроизведению самого звучного (ударного) слога из воспринимаемого слова или двух одиночных слогов;
от одного года восьми месяцев до одного	ребенок способен к воспроизведению слов, состоящих из двух слогов; при воспроизведении

 

года десяти месяцев	слов, состоящих из трёх слогов, наблюдается упрощение слоговой структуры до освоенного уровня (двух слогов);
от одного года десяти месяцев до двух лет одного месяца	происходит усвоение трехсложных конструкций, могут отмечаться элизии предударного слога; при воспроизведении слов, состоящих из четырёх слогов, происходит упрощение их слоговой структуры до трех слогов;
от двух лет одного месяца до двух лет трех месяцев	при воспроизведении многосложных слов наблюдаются элизии предударных слогов, опускание приставки;
от двух лет трех месяцев до трех лет	ошибки в оформлении слоговой структуры слова являются достаточно редкими, сохраняются преимущественно в малознакомых словах

 

Усвоение слогового состава слова у детей при нормативном развитии осуществляется достаточно чёткими периодами, которые характеризуются овладением слоговой структурой определённого уровня трудности. Уже в трехлетнем возрасте ребёнок способен воспроизводить слова, имеющие достаточно сложную слоговую структуру. К этому возрасту у ребёнка завершается созревание анатомо-физиологических предпосылок усвоения родного языка в полном его объёме, он на практическом уровне овладевает умением воспроизводить слоговой контур трёх-четырехсложных слов, несмотря на то, что к трём годам ещё не произошло окончательное завершение формирования звуковой стороны речи. В норме процесс формирования слоговой структуры слова протекает на фоне ограниченных звуковых возможностей, которые не являются для него существенным препятствием.

А. К. Маркова указывает на связь овладения слоговым составом с мотивационной стороной деятельности ребёнка, уровнем его артикуляционных возможностей, состоянием фонематического восприятия. Она же подтверждает, что вследствие искажений слогового состава слова затрудняется общение дошкольников, усвоение ими звукового анализа, а затем грамоты.

Таким образом, формирование слоговой структуры слова в онтогенезе наиболее интенсивно протекает в период раннего детского возраста и практически завершается к трехлетнему возрасту, а на протяжении дошкольного периода происходит её совершенствование.

Формирование умений слогового оформления слова происходит более быстрым темпом по сравнению с формированием его звукового состава, в основе этого процесса лежит понимание ритмической структуры речи, её интонационного, голосового и выразительного оформления, то есть оно базируется на доречевых компонентах коммуникации.

Наиболее распространенным нарушением слогового оформления слова является элизия, то есть пропуск слогов, что связано с упрощением ребёнком структуры воспроизводимого им слова. В норме недостатки слоговой структуры слова преодолеваются ребёнком спонтанно и не требуют специальной целенаправленной работы.

1. file0.doc (49,5 КБ)

Опубликовано: 19.06.2025