Использование элементов песочной терапии в коррекции звукопроизношения дошкольников

Автор: Пилипенко Евгения Владимировна

Организация: ДОУ «Солнышко»

Населенный пункт: НСО, г. Куйбышев

Принцип «терапии песком» был предложен в середине XX века швейцарским психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом. Песочная терапия успешно использовалась в целях диагностики и коррекции эмоционального самочувствия детей и взрослых. Позднее специалисты предложили систему песочных игр в целях коррекции и развития дошкольников.
Эта система меня заинтересовала, и я решила использовать элементы песочной терапии в логопедической работе с детьми, как на индивидуальных занятиях, так и на подгрупповых. В процессе работы применяла различные логопедические игры с песком, помогающие скорректировать имеющиеся у дошкольников проблемы развития речи.
Игры с песком я использовала на основе следующих принципов:
1. Наглядности;
2. Доступности;
3. Развитие тактильно-кинетической чувствительности и мелкой моторики рук;
«включение в работу» помимо тактильного анализатора также речевого, слухового и зрительного.
Цель песочной терапии:
Создание условий для естественной стимулирующей среды для эмоционального комфорта и развития звукопроизношения.
Задачи:
1. Познакомить детей с техникой песочной терапии с целью поддержания эмоционального комфорта, снятия психофизического напряжения.
2. Учить детей последовательно и точно передавать увиденное, с учетом развития сюжета.
3. Учить выстраивать композиции на песке для развития мелкой моторики, познавательных и психических процессов.
4. Повысить мотивацию в работе над звукопроизношением и развитием речи в целом.

Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому она должна найти применение в развивающей, обучающей работе логопеда. В условиях реализации требований ФГОС предполагает становление в ДОУ новой образовательной системы, ориентированной на воспитание и развитие у детей социально-личностных качеств и привитие ценностей, соответствующих целевым ориентирам образования и раскрывает значимость и возможность практического применения метода песочной терапии в работе учителя-логопеда. Использование различных форм и методов логопедической работы с применением элементов песочной терапии в комплексе с сенсорными, коммуникативными, познавательными и игровыми видами детской деятельности.
В содержание каждого занятия включены наглядно-дидактические средства и современные приемы социально-личностного формирования дошкольников, различные творческие задания, которые вызывают интерес у детей и способствуют формированию речи, произвольного внимания, памяти. Включение элементов песочной терапии в коррекционную работу усиливает желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Совершенствуется художественно - эстетическая деятельность, что способствует развитию творчества и коммуникативных навыков общения ребёнка.
Свою работу по использованию метода песочной терапии я начала с:
1. Изучения данной технологии и создания условий для использования элементов песочной терапии на логопедических занятиях.
2. Подобрала методическую копилку.
3. Выявила противопоказания для занятий с песком (это кожные заболевания, аллергия на песок и песочную пыль, порезы на руках).
4. Ввела правило работы в песочнице: мы не выбрасываем песок из песочницы, мы не бросаем песок в других детей, мы не берем песок в рот, после занятий с песком помоем руки.
Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия. Я использую элементы песочной терапии в качестве вспомогательного средства при автоматизации звуков, развитии сенсомоторных навыков у детей с ТНР. В качестве песочницы использую песочные столы, наполненные песком.
Тематика и содержание занятий могут быть разнообразны, в зависимости от доминирующей задачи занятия, которые позволяют вести планомерную и целенаправленную работу по формированию и развитию навыка правильного звукопроизношения; фонематического слуха и восприятия; навыка звукового анализа и синтеза; развития мелкой моторики рук; графических навыков; активизация словаря и связной речи дошкольников.
Занятия с песком – это всегда совместное творчество педагога и детей. Расскажу о нескольких играх, которые особенно часто и плодотворно использую в своей практике.

1. «Спрячь ручки»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, музыкальные инструменты.

Ход: услышав заданный звук, ребенок прячет руки в песок.

1. «Два замка»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками.

Ход: под толстым слоем песка спрятаны предметы, игрушки, картинки с дифференцируемыми звуками. Ребенок откапывает их и раскладывает на две группы.

1. «Два города»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: песочница делится на две части. Ребенок раскладывает предметы на две группы по заданию взрослого.

1. «Выложи узор»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, цветные камешки.

Ход: дети выкладывают на песке бусы из цветных камешков (синих и зеленых) — в зависимости от того, какой звук они услышали в слове.

 

1. «Клад»

Цель: развитие фонематических представлений.

Оборудование: кинетический песок, цветные камешки.

Ход: взрослый закапывает в песок зеленые, синие, красные камешки, обозначающие согласный мягкий, согласный твердый и гласный звуки. Ребенок достает камешек и называет слово на данный звук.

1. «Сильный мотор»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить звук [р], проводя указательным пальцем по песку (сделать дорожку).

Вариант этого упражнения: рисовать на песке букву «р», произнося одновременно звук [р]. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

1. «Слабый моторчик»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить мягкий звук [р], делая мизинцем дорожку на песке.

1. «Горочка»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: Набрать в руку песок и произносить звук [с], насыпая горку.

Вариант этого упражнения: выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песке игрушек ту, в названии которой есть звук [с]. Набрав песок и произнося этот звук, засыпать игрушку.

1. «Дорожка»

Цель: автоматизация произносимых звуков.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: произносить заданные взрослым слоги, «прошагивая» их пальчиком или легко отшлепывая по песку ладошками.

1. «Совпадение»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения, мелкой моторики.

Оборудование: кинетический песок, игрушки.

Ход: Взрослый закапывает в песок игрушки со звуком [ш] — мышку, мишку, матрешку, кошку — так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком. Затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названиях которых есть звук [ш]. Ребенок называет игрушку и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

1. «Строители»

Цель: развитие навыка правильно употреблять в речи предлоги от, к, над, между, в, из-за, у, перед; приставочные глаголы построили, пристроили, надстроили; наречиядалеко, близко, быстро, медленно, глубоко

Оборудование: кинетический песок, формочки, мелкие игрушки.

Ход: взрослый предлагает ребенку построить в песочнице город, затем расселить жителей, достроить дома, перестроить их (проговаривая свои действия), придумать и рассказать, например, историю одного из жителей.

1. «Чего не стало»

Цель: закрепление умения использовать существительные в родительном падеже единственного и множественного числа.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый стирает часть предметов на песочной картинке и просит ребенка рассказать, что изменилось в песочной картине.

1. «Подбери слово»

Цель: закрепление умения согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.

Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: ребенок обнаруживает спрятанные в песке различные предметы (игрушки) и подбирает к их названиям прилагательные, согласовывая их в роде с существительными (шарик — легкий, блюдце — пластмассовое).

1. «Родные слова»

Цель: закрепление умения образования и употребления родственных слов.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: в игре с песком при демонстрации отдельных действий образуются родственные слова: песок, песочек, песочница, песочные (часы), а для детей 7 лет в пассивный словарь вводится идиоматическое выражение пропесочить (кого-то).

1. «Я делал – я сделал»

Цель: развитие навыка в употреблении глаголов первого лица единственного числа настоящего и прошедшего времени (закапываю — закапывал, откапываю — откапывал).

Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: взрослый заранее прячет в песке плоскостные фигурки и предлагает ребенку откопать их, комментируя свои действия («Я откапываю игрушку. Я откопал игрушку. Это слоник»).

Затем взрослый предлагает ребенку самому закопать игрушки в песок, проговаривая свои действия («Я закапываю... Я закопал...» и т. п.).

1. «Зверюшки на дорожках»

Цель: развитие умения детей пользоваться моделями — уметь соотносить картинки с определенными знаками; умения употреблять имена существительные в единственном и множественном числе; развитие мелкой моторики рук; закрепление знаний о диких животных и их детенышах.

Оборудование: кинетический песок, плоскостные фигурки деревьев, пней, игрушка-лягушонок, цветные картонные кружки — модели, обозначающие диких животных (оранжевый — лиса, белый — заяц, серый — волк, коричневый — медведь и т. п.).

Ход: взрослый показывает лягушонка, рассказывает, что он живет в болоте, очень любит путешествовать, но он еще совсем маленький и глупый. Лягушонок заблудился и забрел в лес. Кто же встретился ему в лесу?

Взрослый и дети рассматривают цветные модели, определяют, какой цвет соответствует тому или иному обитателю леса. Детям предлагается выбрать себе животных и спрятать их за деревьями. Взрослый берет на себя роль лягушонка, который встречает разных лесных обитателей, вступает с ними в диалоги.

1. «Волшебный клад»

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве согласно словесным указаниям; работать в песке пальчиками и находить спрятанные игрушки; добиваться четкого проговаривания окончаний слов; воспитывать самостоятельность, уверенность в себе, сообразительность.

Оборудование: кинетический песок, набор мелких игрушек, плоскостные зрительные ориентиры, кукла-волшебница.

Ход:взрослый держит куклу и рассказывает детям, что это волшебница, она очень любит делать сюрпризы. Пролетая над волшебным полем (песочницей), она заколдовала его, спрятав там много интересных сюрпризов. Но это еще не все! Где-то спрятан волшебный клад. Искать нужно двумя пальчиками, строго по указаниям волшебницы. Победит тот, кто первым отыщет и сюрпризы, и клад. Дети ищут по одному, проговаривая вслух план поиска клада.

1. «Полоски»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый (затем ребенок) чертит на песке заданное количество полосок, а затем по их количеству придумывает слово.

1. «Исправь ошибку»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый чертит на песке ошибочное количество полосок. Ребенок анализирует количество слогов в слове и исправляет ошибку, добавляя или убирая лишнюю полоску.

1. «Цветы на клумбе»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

Ход: взрослый говорит детям, что сегодня песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу. Зачитывает стихотворную инструкцию:

«На клумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

На клумбе три бороздки проведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слог в верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога — в третью грядку. Теперь сажаем по порядку».

Односложные слова: мак.

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.

После выполнения задания взрослый задает детям вопросы:

1.Опиши цветок по цвету, форме.

2.Где растет этот цветок?

3.Какие цветы больше всего нравятся тебе? Маме? Папе? Бабушке?

Затем дети вместе сочиняют сказку о цветах.

1. «Построй ступеньки»

Цель: формирование слоговой структуры слова.

Оборудование: кинетический песок, домики с одним, двумя и тремя окошками, картинки с изображениями предметов.

Ход: на возвышенностях, сделанных из песка, расположены домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из картинок. Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова, с двумя — двухсложные, с тремя окнами — трехсложные.

1. «Машинки»

Цель: употребление в речи предлогов: к, между, за, перед, из-за.

Оборудование: кинетический песок, машинки.

Ход: взрослый расставляет машинки по песочному полю. Ребенок рассказывает о местоположении машинки относительно других.

1. «Найди буквы и назови»

Цель: обучение грамоте.

Оборудование: кинетический песок, буквы алфавита.

Ход: взрослый прячет в песок пластмассовые буквы. Ребенок должен найти и назвать все буквы. Эту игру можно усложнить, давая инструкции типа «В правом верхнем углу», «В левом нижнем углу».

1. «Назови слово»

Цель: обучение грамоте.

Оборудование: кинетический песок, буквы алфавита.

Ход: ребенок достает спрятанную логопедом букву и называет слово, начинающееся на этот звук.

1. «Мой клад»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок, мелкие игрушки.

Ход: ребенок зарывает в песок предмет и описывает его, не называя. Тот, кто догадается, о каком предмете идет речь, откапывает его в песке.

1. «Нарисуй и расскажи»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: ребенок создает картинку на песке и сопровождает свои действия речью.

1. «Что случилось?»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: при создании картины на песке ребенок составляет сложноподчиненные предложения («Таня горько плачет, потому что ее шарик лопнул»).

«Друзья»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: при рисовании на песке ребенок составляет сложные предложения («У Тани воздушный шар, а у Миши резиновый мяч»).

1. «Начни предложение»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: ребенок рисует на песке предмет и начинает предложение, взрослый (или другой ребенок) заканчивает фразу (и наоборот).

1. «Дорисуй картинку и составь предложение»

Цель: развитие связной речи.

Оборудование: кинетический песок.

Ход: взрослый рисует на песке мяч, скакалку, воздушный шар или другие предметы. Задача ребенка — дорисовать песочную картинку и составить по ней предложение («Таня держит в руках воздушный шар»). Фраза проговаривается в момент действия.

 

Занимаясь с детьми, нужно не забывать и о работе со взрослыми. На собраниях с родителями можно проводить семинары, посвященные формам и методам развития речи дошкольников, устраивать специальные логопедические практикумы и мастер классы. Это необходимо для того, чтобы родители ясно представляли уровень речевого развития ребенка, знали о его индивидуальных особенностях и могли сами помочь своим детям дома – развивать и закреплять навыки, полученные на занятиях в детском саду.
В результате использования элементов песочной терапии происходит логопедическое воздействие на процесс формирования связной речи и положительного эмоционального состояния детей, что повышает заинтересованность и инициативу ребенка, способствует успешности работы логопеда с дошкольниками. Можно с уверенностью утверждать, что песочная терапия, несомненно, дает положительный эффект в работе логопеда.

Опубликовано: 10.07.2025