Роль игровых персонажей в обучении грамоте дошкольников с ОВЗ
Автор: Рожкова Наталья Сергеевна
Организация: МАДОУ «ДСКВ №35»
Населенный пункт: Ленинградская область, Всеволожский район, п.Бугры
В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования в образовательной области «Речевое развитие» обучение грамоте является одним из важных направлений
в общей системе обучения родному языку в ДОУ.
Для успешного обучения грамоте у детей в дошкольном возрасте должны быть сформированы основные предпосылки, которые помогут им правильно усвоить навыки чтения и письма. В основе обучения грамоте лежит звуковой аналитико-синтетический метод, при котором в первую очередь должна быть сформирована фонематическая система (звуко-слоговой метод Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова)
Для повышения результативности работы и как средство оптимизации процесса обучения грамоте необходимо привлечение максимально возможного количества анализаторов: зрительного, слухового, тактильного. Эту роль выполняют игровые персонажи, которые дают возможность ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слог, слово, предложение), научить ребёнка практическим действиям с ними.
Основные задачи по обучению грамоте дошкольников:
-познакомить детей с понятием «звук», «слово», «предложение» ;
- познакомить со словесным составом предложения;
-научить графически изображать предложение;
- познакомить со слоговым строением слова – делить слова на слоги и составлять слова из слогов;
-формировать навык звукового анализа и синтеза , определять последовательность звуков в слове, определять количество звуков в слове, находить позицию звуков в слове и соотносить со схемой;
-различать гласные и согласные звуки, формировать и закреплять представления о твердости- мягкости согласных звуков; изображать гласные и согласные звуки с помощью зрительных символов;
-закрепить понятие «буква» и представления о том, чем звук отличается от буквы. Знакомить с буквами русского алфавита.
-формировать навык составления и чтения слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Совершенствовать навык осознанного чтения.
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА
Дидактическая игра «Знакомство со звуковичками»
Ход: Дети попадают в звуковой лес, закрывают глаза и слушают звуки жителей этого леса. «Звуковички» летают и поют песенки «а, о, у, и, э, ы, м, н» и т.д., поэтому мы звуки произносим и слышим. Вот прилетел звуковичок, на кого он похож (бабочку)? У него на крылышках нарисован арбуз, поэтому его зовут по имени «а», так как слово начинается на этот звук. Предложить выделить голосом звук «а» в слове арбуз «ааааааарбуз». Давайте найдем «звуковичку» друзей, есть ли дети чьи имена начинаются на звук «а». (дети называют имена). Назвать слова, которые начинаются на звук «а». Н-р: ааастра, ааавтобус, ааапельсин и т.д.
Полный текст статьи см. приложение