Развитие навыков самообслуживания в детском саду у детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Таланова Светлана Геннадьевна

Организация: МБДОУ Починковский детский сад №2

Населенный пункт: с.Починки

Развитие навыков самообслуживания в детском саду у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой комплексную задачу, требующую систематического и индивидуализированного подхода. В процессе формирования этих навыков необходимо учитывать психофизиологические особенности каждого ребёнка, а также создавать благоприятные условия для его всестороннего развития.

Формирование навыков самообслуживания включает в себя не только развитие практических умений, но и расширение когнитивных горизонтов детей, улучшение сенсорного восприятия, речевых способностей, мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Важно также обучать выполнению действий по подражанию взрослого или детей и словесной инструкции, ориентированию на образец и соблюдению последовательности.

При работе с детьми с ОВЗ необходимо учитывать их индивидуальные особенности, что предполагает использование личностно-ориентированных моделей воспитания и создание реальных возможностей для формирования навыков самообслуживания.

Формирование навыков социально-бытовой ориентации должно осуществляться с учётом трёх ключевых факторов: возраста ребёнка, его индивидуальных особенностей развития и уровня сформированности базовых умений, которые он освоил или осваивает дома.

Коррекционная работа должна базироваться на принципах комплексности, последовательности, постепенности, систематичности и индивидуализированного подхода. Особое значение имеет взаимодействие специалистов и родителей, что позволяет обеспечить целостность и преемственность в процессе обучения.

Основными методами формирования навыков и умений у детей с ОВЗ являются индивидуальная работа и организованные игровые ситуации, которые способствуют более эффективному усвоению.

Формирование навыков самообслуживания включает развитие навыков приёма пищи, гигиенических навыков, навыков одевания и раздевания, культурного поведения и поддержания порядка в окружающей обстановке.

При формировании навыков приёма пищи необходимо обучать детей правильному положению за столом, использованию столовых приборов, умению брать пищу небольшими порциями, пользоваться салфеткой после еды и соблюдать правила культурного поведения за столом.

Формирование навыков умывания и мытье рук у детей с ОВЗ также требует индивидуального подхода. Важны совместные действия ребёнка и взрослого, разбивая процесс на небольшие шаги, с которыми ребёнок может справиться. Например, взрослый открывает кран с водой, ребёнок берёт мыло, намыливает руки, смывает водой с помощью взрослого и закрывает кран.

Обучение навыкам одевания и раздевания включает последовательное освоение ребёнком определённых действий. Педагог может использовать как прямую последовательность, когда ребёнок выполняет первое действие, а всё остальное завершает взрослый, так и обратную последовательность, когда взрослый выполняет все действия, а ребёнок завершает процесс. Постепенно количество самостоятельных шагов увеличивается, пока ребёнок не освоит всю последовательность действий.

Умение пользоваться горшком и туалетом также формируется постепенно. Постепенно осваивается умение детей использовать туалетную бумагу, надевать штаны и мыть руки после посещения туалета.

Формирование навыков поддержания порядка в окружающей обстановке включает привлечение детей к элементарному хозяйственно-бытовому труду, такому как уборка игрушек после игр или помощь педагогу после занятий (вылить воду после рисования, помыть кисть, убрать на место пластилин и т.д.).

Развитие навыков культурного поведения и вежливых взаимоотношений также является важной составляющей процесса воспитания детей с ОВЗ. Вырабатывается навык здороваться и прощаться, использовать слова, выражающие просьбу и благодарность, формируется заботливое отношение к людям и товарищеские взаимоотношения друг с другом.

Из опыта работы можно выделить несколько ключевых факторов, влияющих на успешность формирования навыков самообслуживания у детей с ОВЗ. Строгое соблюдение распорядка дня является одним из ключевых факторов в правильной организации воспитания и обучения. Формирование навыков самообслуживания следует начинать как можно раньше, чтобы обеспечить более эффективное развитие ребёнка.

Педагогическое воздействие взрослых и окружающая обстановка в детском саду играют решающую роль в формировании привычек и навыков у детей с ОВЗ. Поощрение стремления ребёнка к самостоятельности является важным аспектом воспитания. Как только ребёнок проявляет желание научиться делать что-то самостоятельно, необходимо поддерживать его желание всеми возможными способами.

Таким образом, формирование навыков самообслуживания у детей с ОВЗ требует комплексного и индивидуализированного подхода, учитывающего психофизиологические особенности каждого ребёнка. Только при соблюдении всех этих условий можно обеспечить полноценное развитие ребёнка и его успешную социализацию.

 

 

Литература:

1. Методические рекомендации с моделями тьюторского сопровождения по обучению детей с ОВЗ /сост. Вишнякова Е.А. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2017
2. Изучение возможностей самообслуживания детей с тяжелыми множественными нарушениями развития: методические рекомендации. – М.:» ИКП РАО», 2020

Опубликовано: 15.08.2025