Умное зеркало ArtikMe как средство повышения мотивации к логопедическим занятиям у детей с речевыми нарушениями

Автор: Бабина Екатерина Денисовна

Организация: МКДОУ д/с № 5

Населенный пункт: г.Пласт

Аннотация: в статье рассматривается роль умного зеркала ArtikMe как эффективного средства повышения мотивации к логопедическим занятиям у детей с речевыми нарушениями.

Ключевые слова: умное зеркало ArtikMe, мотивация, логопедия, речевые нарушения, интерактивные технологии.

Одной из главных задач современной логопедии является не только коррекция речевых нарушений, но и формирование у ребёнка устойчивой мотивации к речевому развитию. Эффективность занятий напрямую зависит от вовлечённости, активности и осознания успехов. Однако традиционные методы, основанные на объяснительно-иллюстративном подходе, зачастую не вызывают интереса у дошкольников, склонных к игровому восприятию мира.

На смену им приходят современные технологии, способные сделать процесс обучения более наглядным, интерактивным и эмоционально насыщенным. Ярким примером является умное зеркало ArtikMe – многофункциональный комплекс, объединяющий компьютер, программное обеспечение, конструктор занятий, видеозапись, электронный журнал и интерактивный экран. Такая интеграция позволяет перейти от пассивного восприятия к деятельностному обучению, где ребёнок становится активным участником образовательного процесса.

ArtikMe задействует все каналы восприятия: зрительный (анимация, графика), слуховой (звук, речь) и осязательный (взаимодействие с экраном). Современные дети с раннего возраста адаптированы к цифровой среде, поэтому такие технологии естественно включаются в их повседневный опыт и повышают вовлечённость.

Мотивация в логопедической работе – это готовность ребёнка участвовать в занятии. У детей с речевыми нарушениями она часто снижена из-за неуверенности или негативного опыта. В дошкольном возрасте ведущую роль играет внешняя мотивация – похвала, награды, интересная форма заданий, которая со временем трансформируется во внутреннюю – интерес к процессу и радость от успеха.

ArtikMe создаёт именно такую среду. Ребёнок видит своё отражение и одновременно попадает в волшебный мир со сказочными персонажами. Они приветствуют его, дают задания, хвалят за успехи и помогают справляться с трудностями. Каждое упражнение подаётся как квест, что вызывает живой интерес и желание участвовать.

Технология эффективна при работе с различными речевыми нарушениями: помогает поставить и автоматизировать звуки, развить фонематический слух, обогатить словарь, сформировать грамматические навыки. Особое значение имеет эмоциональный аспект. Персонажи демонстрируют эмоции, а ребёнок повторяет их, сравнивая свою мимику с эталоном. Это особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра, способствуя развитию эмоционального интеллекта и социальной адаптации.

На практике логопед может:

• −начинать занятие с интерактивной разминки на зеркале — это настраивает на работу.
• −использовать индивидуальные настройки — система адаптирует сложность под уровень ребёнка.
• −включать мини-игры как награду — это формирует позитивную ассоциацию с занятием.
• −вовлекать родителей через домашние задания — ребёнок продолжает учиться дома.

Таким образом, ArtikMe — это не просто техническое устройство, а психолого-педагогический инструмент, повышающий мотивацию, вовлечённость и осознанность в процессе коррекции. Он превращает занятие из «надо» в «хочу», позволяя ребёнку не только учиться говорить, но и становиться героем своей сказки. Внедрение таких технологий открывает новые перспективы для современной, инклюзивной и мотивирующей логопедии, где цифровые решения работают в синергии с профессионализмом педагога.

Библиографический список

1. 1.Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. – М.: ВЛАДОС, 2011.-125с.
2. 2.Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – Москва-Воронеж, Изд-во Моск. псих.-пед. ин-та; Изд-во: НПО «Модэк», 2012.
3. 3.Гуровец Г. В., Маевская С. И. К вопросу диагностики стертой формы псевдобульбарной дизартрии //Вопросы логопедии. М.: Просвещение, 2010. с. 27-37.
4. 4.Крупенчук О. И. Интерактивная артикуляционная гимнастика / О. И. Крупенчук. – Город: Литера, 2014. – 32 с.
5. 5.Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: Союз, 1999. – 160 с.

Опубликовано: 28.08.2025