Модель инклюзивного детского сада «Лестница к себе»

Автор: Белоусова Любовь Васильевна

Организация: МБДОУ Детский сад №34 «Красная шапочка»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, Осинниковский г.о.

Добрый день, уважаемые коллеги! Пришло время поделиться нашим уникальным проектом - моделью инклюзивного детского сада, которая объединяет всех участков образовательного процесса в одно большое сообщество (ссылка на видео №1).

Именно сегодня, здесь и сейчас, вы увидите возрождение данной модели (ссылка на видео №2). Не просто модели, а модели-конструктора, идеальной для понимания, восприятия и целостности инклюзивного подхода. Пока наша команда работает, мы с вами продолжаем.

В нашем дошкольном учреждении 60% детей с ОВЗ, из них 10% процентов дети-инвалиды, и, конечно же, перед нами встала задача найти лучший инструмент, который будет уникальным в работе со всеми детьми и будет служить инструментом для дружбы. Представьте себе детский сад, где все ребята весело играют вместе, вне зависимости от своих особенностей и ограничений! Именно так выглядит идеальный инклюзивный детский сад. И мы расскажем вам сегодня о том, как один простой предмет может творить настоящие чудеса!

И это инклюзивный бизиборд — это занимательная панель, которая является эффективным средством развития детей с ОВЗ и инвалидностью. Почему именно бизиборд? И как именно он полезен в инклюзии?

Когда ребёнок играет с бизибордом, он учится самостоятельно решать задачи, тренирует внимание и усидчивость. Но самое важное - такие доски могут стать мостиком между детьми с разными возможностями и особенностями здоровья. Например, ребенок с ограниченными физическими особенностями сможет успешно взаимодействовать со сверстниками через игру, чувствуя себя частью коллектива.

Почему это важно? Инклюзивное образование предполагает создание равных условий для каждого ребёнка. И когда мы говорим об инклюзии, речь идёт не только о детях с особыми потребностями, но и обо всех детях вообще! Когда у ребят есть возможность играть вместе, они начинают лучше понимать друг друга, учиться взаимовыручке и уважению. Это помогает формировать толерантное общество уже с детства.

На ваших глазах команда наших педагогов возвела Модель инклюзивного развития «Лестница - к себе».

Почему именно лестница? Потому что это:

• Наглядно. Взрослые визуально видят, на какой ступени находится ребенок.
• Без перегрузки. Наверх шаг за шагом.
• Поддерживает успех. Каждая ступень — это достижение.
• Гибко. У всех разный старт, но у всех есть путь наверх.

Лестница к себе — это не просто метафора. Это системная модель, в которой есть: Ступени— Каждая ступень — это определённый уровень сенсомоторного, эмоционального и когнитивного развития ребёнка. Он продвигается по ним через взаимодействие с бизибордами, в рамках координированного плана.

И так, первая Ступень: СЕНСОРНОЕ ПРОБУЖДЕНИЕ.

Маленький исследователь впервые знакомится со звуками, ощущениями и формами. Здесь нет задач, лишь удивление и радость открытий.

Ступень 2: ПЕРВИЧНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

Когда ребенок освоился с новыми ощущениями, можно постепенно вводить небольшие задачи. Например, открыть-закрыть дверцы или достать спрятанную игрушку. Это развивает координацию движений и внимание.

Ступень 3: ИССЛЕДОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ.

Главная задача взрослого на этом этапе помогать ребенку, который находится в поиске и не мешать ребенку, который уже все нашел.

Ступень 4: СОЦИАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Ребёнок находится в окружении сверстников с разными возможностями, он учится взаимодействовать с ними по-разному, развивает свою речь, мышление и физическую активность.

Ступень 5: КОГНИТИВНАЯ ГИБКОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО

На данном этапе ребенок учится решать проблемы разными способами: сначала пробует один подход, если не получается — ищет новый вариант решения задачи.

У нашей лестницы есть перила. Перила— это поддержка, которую ребёнок ощущает на каждой ступени и может на них опереться. Это — педагоги, родители и сверстники.

И так, Поддерживающая команда!

- Заведующая. Моя задача – не только видеть путь ребенка, но и выстраивать прочную лестницу, по которой он поднимается. И важно, чтобы рядом с ним шли люди, которые верят, что шаг вверх возможен для каждого.

- Старший воспитатель – невидимый дирижер нашего педагогического оркестра. Если руководитель держит стратегию, то я держу строй. Я – проводник между идеей и реализацией. Я знаю, где, чья ступень. Я слежу, чтобы лестница не скрипела. Чтобы у каждого педагога была карта маршрута. А у родителей –понимание того, куда мы идем.

 

- Воспитатель. Я не спешу, не толкаю. Я иду рядом. Я вижу, как ребенок впервые удерживает взгляд, нажимает на кнопку и улыбается. Моя задача -создать безопасное «можно». Не «нельзя». Не «подожди». А «давай попробуем».

- Учитель-логопед. Раньше ребенок не говорил. А теперь, он говорит, нажимая кнопку. «Ма!». «Ба»! «Еще». Мы соединяем речь и действия. Мы не ждем слово - мы создаем повод для него появиться.

На протяжении 16 лет я являлась председателем городской психолого-медико-педагогической комиссии, что позволяло мне полноценно координировать работу по инклюзивному образованию в нашем городе. С 2007 года являюсь руководителем городского методического объединения учителей-логопедов и дефектологов — это клуб единомышленников, где специалисты делятся опытом и находками в развитии инклюзивного образования, обсуждают проблемы и находят решения вместе.

- Педагог-психолог как невидимая страховка, которая всегда рядом. Иногда ребенок кричит. Иногда убегает. Но это не каприз. Это попытка справиться. Я не останавливаю - я дышу рядом. Я даю ритм. И он учиться выбирать: кричать или сказать, убежать или остаться.

-Музыкальный руководитель – как нотка вдохновения в инклюзивном образовании. Ребёнок запоминает через ритм, через звук, через эмоцию. Бизиборд для него, как барабан. Стук, свет, ответ. Так рождается «я могу».

- Инструктор по физкультуре. Физическая активность — начало любой координации. Без опоры в теле не будет опоры в голове. Ребенок не может сидеть спокойно и не должен. Его тело учится через движение. Через нажатие. Через вращение. Я даю ему опору в ногах и уверенность в руках.

- Учитель-дефектолог. Я вижу не то, что не получается, я вижу, где и почему не получается, я разбираю шаг на части и складываю его вместе с ребенком, как пазл. Иногда шаг вперед – это не значить «уметь», а это значить «не бояться попробовать».

- Тьютор. Я не виду за руку- я иду рядом. Я не делаю за него- я верю, что он может сам. Моя задача – быть тенью, которая в нужный момент становится светом.

Инклюзия невозможна без настоящей дружбы (ссылка на презентацию). Нормотипичные дети — как социальный магнит. Они вовлекают в совместные игры с бизибордами: помогают, ждут, показывают. Работают «в парах» с детьми с ОВЗ: помогают им открывать элементы, озвучивать действия.

- ОСНОВНОЕ ПЕРИЛО – это родители наших воспитанников.

Родители вовлечены в ежедневный маршрут развития: знают, на какой ступени находится их ребёнок. Получают рекомендации по повторению игр дома: создают мини-бизиборды, используя подручные материалы. Родитель — не контролёр на лестнице. Он спутник, который идёт рядом.

Вот мы и представили вам модель инклюзивного развития «Лестница к себе», которая обеспечивает всестороннюю поддержку и помощь. Если вы спросите, что даёт наша модель, мы вам ответим:

-Простота для родителей: ясно, где мы находимся и куда идём.

-Прозрачность для команды: видно каждую деталь и динамику развития

-Эмоциональная безопасность для ребёнка: все «за» и никто «против».

-Развитие не только детей с ОВЗ, но и всей группы: через совместность, доброту и игру.

-Модель «лестницы» не просто структура. Это путь доверия и роста, это путь — не одинаковый для всех, но безопасный, поддерживающий и радостный.

Любовь, принятие, поддержка, выбор, развитие, игра - это и есть основа, на которой держится наша модель.

Эффективность применения инклюзивного бизиборда подтверждается результатами нашей работы, которые мы отслеживаем путём наблюдения и фиксации результатов в журнале мониторинга.

Именно высокие показатели позволили нам делиться опытом своей работы на мероприятии разного уровня:

-на конкурсе «Воспитатель года России», вошли в пятерку лучших педагогов Кузбасса;

- на конкурсе «Учитель-дефектолог России», стали абсолютным победителем регионального этапа конкурса;

- на конкурсе «Педагог-психолог России», вошли в пятерку лучших педагогов-психологов Кузбасса.

- на конкурсе «Воспитатели России» заняли первое место.

Ежегодно педагоги нашего учреждения принимают активное участие в семинарах, вебинарах, научно –практических конференциях, где успешно и результативно демонстрируют свои наработки в области инклюзивного образования. На протяжении трёх лет мы являлись региональной инновационной площадкой по направлению «Создание образовательного пространства для детей с ОВЗ». По итогам работы нами был выпущен сборник «Коррекционно- образовательное пространство для детей дошкольного возраста с ОВЗ», город Кемерово, издательство КРИПКиПРО. В настоящей момент мы являемся инновационной площадкой федерального уровня по теме «Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования».

Таким образом, наша практика инклюзивного бизиборда готова к использованию другими образовательными организациями. Она описана, опубликована, и доказала свою эффективность для образовательного процесса.

 

https://disk.yandex.ru/i/YAtdlxKIOShL6w

https://disk.yandex.ru/i/EkfQir6G-SYlOQ

https://disk.yandex.ru/i/wsoKGpGxBcYTnQ

Опубликовано: 03.09.2025