Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством дидактических игр

Автор: Шведчикова Екатерина Михайловна

Организация: МБДОУ №101

Населенный пункт: г.Ульяновск

Успешность речевого и познавательного развития дошкольников во многом определяется уровнем сформированности словаря. Любые недостатки и отклонения в нем оказывают негативное влияние на все стороны речи и процессы мышления, снижая коммуникативную и познавательную состоятельность детей. Поэтому во ФГОС и ФОП ДО среди задач по образовательной области «Речевое развитие» для всех возрастных групп указано на обогащение, закрепление и активизацию словаря[3; 4].

В развитии словаря дошкольников особую значимость имеет младший школьный возраст. Именно в этот период происходит интенсивное накопление лексики и ее активизация за счет возрастающих возможностей к общению в условиях организованного дошкольного образования. Однако при наличии у младшего дошкольника различных недостатков и нарушений психофизического развития развитие словаря затрудняется. Особо отчетливо это проявляется у достаточно многочисленной на сегодня категории детей этого возраста, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР).

У младших дошкольников с ТНР, согласно работам Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, и собственному педагогическому опыту, достаточно ярко выражены недостатки словаря[1; 2]. Он отличается существенной бедностью, по сравнению с нормально развивающими сверстниками. Они не знают многих понятий и оборотов речи, зачастую заменяют необходимые для выражения своих мыслей слова на далекие и неподходящие по смыслу, но схожие по звуковому оформлению. Вследствие этого у них нарушается формирование грамматических основ речи, навыков диалога, звуковой культуры речи. Все это приводит младших дошкольников с ТНР к коммуникативной состоятельности, к снижению темпов речевого развития, что негативно отражается на всей коррекционной и воспитательной работе. Поэтому первоочередной задачей в работе с младшими дошкольниками с ТНР выступает создание условий для полноценного развития словаря.

Развивая словарь младших дошкольников с ТНР, необходимо использовать оптимальные средства, соответствующие возрастным возможностям детей. Одни из таких являются дидактические игры. Они представляют собой особый вид игр, в которых рационально сочетаются развивающее, коррекционное и непосредственно игровое начало. Играя в них, каждый ребенок осваивает новые речевые умения, пополняет и активизирует словарь, уточняет их смысловое значение.

Ценность дидактических игр в развитии словаря младших дошкольников с ТНР заключается в том, что они позволяют:

1) стимулировать естественную речевую активность детей, не акцентируя их собственное внимание на речевых недостатках, что снижает замкнутость и стеснительность;

2) пополнять пассивный словарь и активизировать его в интересном игровом задании, уточняя смысл и значения многих слов;

3) активизировать интерес детей к словам и окружающему миру;

5) предотвращать физическое утомление при проведении специальных логопедических занятиях;

6) развивать познавательно-речевые способности.

Как показывает обобщение собственного педагогического опыта для эффективного развития словаря младших дошкольников с ТНР важно правильно отбирать дидактические игры для работы, ориентируясь, в первую очередь, на следующие критерии:

1) игровое содержание должно обеспечивать создание условий, в которых происходит количественное накопление пассивного словаря за счет прироста имен существительных и прилагательных, глаголов, обобщающих слов, синонимов и антонимов;

2) игровые действия должны способствовать уточнению смыслового содержания и значений слов, их активизации в собственной речи детей;

3) игры должны быть доступными для понимания и восприятия младших дошкольников с ТНР, то есть их сложность и особенности проведения определяются возрастными и индивидуальными особенностями.

Младшие дошкольники с ТНР еще не имеют достаточного игрового опыта, а многие из них только начинают посещать детский сад и коррекционные занятия. Поэтому методика использования дидактических игр заключается в следовании следующим этапам:

1 этап – знакомство детей с содержанием игры, ее игровым материалом (игрушками, картинками и пр.) и основной игровой задачей посредством объяснений и показа учителя-логопеда. Важно продумать приемы, позволяющие привлечь внимание каждого ребенка к игре, вызвать у него желание поиграть;

2 этап – подробное объяснение хода (что нужно делать, в какой последовательности – рассмотреть картинки и назвать персонажей и их действия в игре «Кто и что делает?») и правил игры. Необходимо акцентировать внимание детей на том, что следование правилу необходимое игровое условие, позволяющее выиграть, то есть достигнуть поставленной цели. Это важно, так как именно игровые правила позволяют реализовывать коррекционно-развивающие задачи (пополнять, активизировать, уточнять словарь);

3 этап – показ педагогом игровых действий, в процессе которого каждого играющего ребенка учат правильно выполнять их, следуя правилу (например, назвать все картинки, на которых изображена одежда в игре «Оденем куклу»);

4 этап – подведение итогов, основанное на оценке активности детей, правильности их ответов, выполнения правил. Для младших дошкольников с ТНР важно продумать различные приемы поощрения (медальки, звездочки и т.д.).

Таким образом, подводя итог, следует отметить, что для решения задачи по развитию словаря младших дошкольников с ТНР дидактические игры занимают одно из центральных мест. Они позволяют вовлечь детей в интересную деятельность, в которой каждый из них пополняет, активизирует и уточняет словарь.

Список литературы

1. Лалаева, Р. И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Санкт-Петербург : СОЮЗ, 2001. – 224 с.
2. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – Москва : Альянс, 2017. – 368 с.
3. Приказ Mинобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – URL:http://base.consultant.ru/
4. Приказ Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». – URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212280044?index=1

Опубликовано: 17.09.2025