Приобщение дошкольников к историческому наследию народов России на логопедических занятиях

Автор: Есипова Наталья Анатольевна

Организация: МБОУ «Знаменская СОШ»

Населенный пункт: Орловская область

Цель и задачи

Главная цель: Коррекция речевых нарушений у дошкольников через содержание, направленное на приобщение к историческому и культурному наследию России.

Задачи:

1. Коррекционно-развивающие:
* Развивать артикуляционную моторику.
* Формировать правильное звукопроизношение.
* Совершенствовать фонематические процессы (слух и восприятие).
* Обогащать и активизировать словарный запас (по темам: история, быт, культура, ремесла).
* Развивать грамматический строй речи (словообразование, словоизменение, построение фраз).
* Совершенствовать связную речь (пересказ, рассказ по картине, описательный рассказ).

2. Образовательные (приобщение к историческому наследию):
* Формировать первоначальные представления об истории и культуре родной страны.
* Знакомить с предметами старинного быта, народными промыслами, фольклором.
* Воспитывать уважение к традициям и труду народных мастеров.
* Дать базовые представления о русских национальных костюмах, праздниках, былинных героях.

3. Воспитательные:
* Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
* Развивать интерес к истории своего народа.
* Формировать нравственные качества на примере героев сказок и былин.

Принципы работы

1. Принцип интеграции: Соединение логопедических задач с содержанием историко-культурной направленности.
2. Доступность: Материал должен быть адаптирован для дошкольного возраста. Из истории берутся не даты и войны, а предметы быта, сказки, игры, костюмы.
3. Наглядность:Активное использование муляжей, репродукций, предметов народного творчества (матрёшки, дымковские игрушки, предметы старинного быта).
4. Деятельностный подход: Дети не просто слушают, а играют, лепят, рисуют, конструируют, обыгрывают исторические сюжеты.
5. Онтогенетический принцип:Учет возрастных и индивидуальных речевых возможностей каждого ребенка.
Примеры логопедических заданий на материале исторического наследия
1. Развитие артикуляционной моторики
«Балалайка»:Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка дотрагиваться до верхних зубов с внешней и внутренней стороны.
«Колокол»: Широко открывать и закрывать рот.
«Красивая тарелка» (под хохлому): Улыбнуться, широкий язык высунуть и свернуть в «чашечку».
«Лошадка»:Поцокать языком, «как стучат копыта богатырского коня».

2. Развитие фонематического слуха и звукопроизношения
Игра «Собери в корзинку»:Определить, в каком слове есть звук [Р] (богатырь, терем, сарафан, корона, парад).
Автоматизация звука [Л] в словах:Лук, лук (старинное оружие), лапти, ложка, ларец, лошадка(дымковская).
Дифференциация звуков [С]-[Ш]:Миска – мишка, посуда – пушка. Обсудить, что из этого могло быть в старинном доме.
3. Обогащение словарного запаса (лексические темы)
Тема «Старинная посуда»:кувшин, кринка, горшок, чугунок, деревянная ложка, самовар. Объяснение назначения, образование относительных прилагательных (горшок из глины – глиняный).
Тема «Русский национальный костюм»:сарафан, кокошник, рубаха, косоворотка, лапти, пояс. Упражнение «Один-много» (кокошник – кокошники, сарафан – сарафаны).
Тема «Народные промыслы»:хохлома, гжель, дымка, матрешка, городецкая роспись. Упражнение «Назови какой?» (роспись какая? – хохломская, сине-белая; игрушка какая? – дымковская, глиняная, яркая).
4. Развитие грамматического строя речи
Употребление предлогов: «Где сидит матрешка?» (В матрешке, на полке, за большой матрешкой, между матрешками).
Словообразование: «Назови ласково» (ковер – коврик, кувшин – кувшинчик, ложка – ложечка, дом – домик-теремок).
Согласование существительных с числительными:Один глиняный горшок, два глиняных горшка, пять глиняных горшков.
5. Развитие связной речи
Составление описательного рассказа по схеме по предмету народного промысла (Матрёшка: Это матрешка. Она деревянная, расписная, яркая. У нее есть сарафан, платок и румяные щеки. В ней прячутся другие матрешки).
Пересказ русской народной сказки («Репка», «Колобок», «Теремок») с элементами драматизации.
Рассказ по серии сюжетных картин на тему «Как жили на Руси» (например, «Прядение», «Выпечка хлеба»).

Темы для календарно-тематического планирования

Сентябрь: «В гостях у сказки» (русские народные сказки).
Октябрь: «Чудо-мастера» (народные промыслы: хохлома, гжель).
Ноябрь: «Игрушки из прошлого» (дымковская, филимоновская игрушка, матрешка).
Декабрь: «Старинный быт» (предметы домашнего обихода).
Январь: «Русский костюм».
Февраль:«Богатыри – защитники земли русской» (ко Дню защитника Отечества).
Март: «Весенние народные праздники» (Масленица, прилет птиц).
Апрель: «Народные игры и забавы».
Май: «Никто не забыт, ничто не забыто» (упор на героизм, а не на военные действия, знакомство с понятием «памятник»).

Формы работы
Интегрированные занятия (логопед + воспитатель).
Создание в логопедическом кабинете «Уголка старины» с предметами-копиями.
Проектная деятельность (краткосрочный проект «Загадка матрешки», «Откуда хлеб пришел?»).
Взаимодействие с родителями: мастер-классы по изготовлению народной игрушки, рекомендации по посещению музеев (виртуальных или реальных), совместное чтение былин и сказок.

В заключении, хочется отметить, что приобщение дошкольников к историческому наследию на логопедических занятиях – это не «добавка», а органичная и высокоэффективная составляющая коррекционного процесса. Она позволяет вывести работу за рамки сухих упражнений, наполнить ее глубоким смыслом и культурным содержанием, что способствует не только исправлению речевых дефектов, но и формированию гармоничной, духовно богатой личности ребенка.

Опубликовано: 25.09.2025