Особенности нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Автор: Серганова Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ Вахтанский д/с «Одуванчик»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Шахунья, рп.Вахтан

Аннотация. В статье анализируются особенности нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Результаты обследования воспроизведения слоговой структуры слова у старших дошкольников позволяют своевременно выявить нарушения, а также определить способы их коррекции.

Ключевые слова: слоговая структура слова, старшие дошкольники, общее недоразвитие речи.

Одним из условий формирования нормального психического развития человека является чистая и правильная речь. Речь является тем инструментом общения человека, познания окружающего мира, которая является также способом выражения его мыслей и желаний.

В дошкольном образовательном учреждении является важным процесс овладения детьми звуковой и слоговой структурой слова.

Для того чтобы сформировалась полноценная личность ребенка, он должен обладать правильной речью, этот важно еще и для его процесса социализации, выражения своих желаний, мыслей, требований и для того, чтобы у ребенка в будущем не возникало проблем в процессе освоения лексики и грамматики, для успешного обучения ребенка в школе.

Одним из наиболее сложных видов патологии речи детей старшего дошкольного возраста, который плохо поддаётся коррекции, является нарушение слоговой структуры слова.

Важно также и то, что при нарушениях слогового состава слова у детей невозможно нормальное речевое и психологическое развитие ребенка. Эти нарушения требуют своевременного проведения логопедической диагностики с целью выявления данных патологий и их коррекции.

У детей с общим недоразвитием речи проблемы, связанные со слоговой структурой слова являются таким расстройством речи, которое у детей старшего дошкольного возраста проявляется в фонематических нарушениях, перестановках, заменах, пропусках, повторениях звуков и слогов.

В имеющейся литературе отечественных авторов существует самый разнообразный материал с результатами исследований по рассматриваемой теме.

Проблемам формирования и коррекцией нарушений слоговой структуры слов уделяли внимание многие отечественные авторы, такие как: З.Е. Агранович[1], Г.В. Бабина[2], А.К. Маркова[6], Л.Б. Есечко[3], Т.Б. Филичева[8], Н.С. Жукова[5] и другие.

Опыт логопедической работы, представленный в разработках исследователей в данной области, свидетельствует о том, что при грамотной логопедической работе и разработке коррекционно-развивающих программ возможна коррекция и устранение речевых нарушений.

В настоящее время наблюдается рост детей, имеющих нарушения, связанные с воспроизведением слоговой структуры слов возрастающей степени сложности, при нормальном слухе и сохранном интеллекте.

С целью определения уровня воспроизведения слоговой структуры слова и поиска оптимальных методов и приемов коррекции нарушений слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи нами было проведено первичное обследование детей с использованием методики О.Б. Иншаковой, представленной в методическом пособии «Альбом для логопеда» [4].

Исследование было направлено на выявление особенностей воспроизведения слоговой структуры односложных, двусложных, трёхсложных и многосложных слов.

С целью получения количественных показателей, выполнение каждого задания оценивалось баллами. Наиболее простым из предложенных заданий детям показалось задание на воспроизведение слоговой структуры односложных слов, далее задания усложнялись, поэтому самым тяжелым детям показалось задание, где нужно было воспроизвести слоговую структуру многосложных слов. В данном задании дети не смоги правильно воспроизвести все слова, либо смогли только с помощью педагога, но все равно допустили ошибки.

Исходя из рисунка 1 видно, что слоговая структура односложных слов воспроизводилась детьми проще, чем слоговая структура двусложных и трёхсложных слов, а тем более многосложных.

Рисунок 1 – Определение уровня воспроизведения слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Диагностируя детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, мы получили следующие результаты: 75% детей имеют низкий уровень воспроизведения односложных слов, двусложных слов также 75%, трёхсложных слов - 87,5%, многосложных слов видим, что низкий уровень воспроизведения слоговой структуры имеют 100% детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Таким образом, можем делать вывод о том, что большинство детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня хуже всего могут воспроизводить слоговую структуру трехсложных и многосложных слов. Детям данные задания показались наиболее сложными и именно здесь дети допускали большинство ошибок, которые заключались в сокращении стечений согласных, переставлении ударного слога, нарушении последовательности слогов в слове, усечении слогового контура слова за счёт выпадения целого или нескольких слогов и т.п.

Таким образом, сделали вывод о том, что дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня нуждаются в проведении с ними коррекционной работы, которая будет направлена на коррекцию слоговой структуры слов различной сложности, начиная со слоговой структуры односложных слов, заканчивая слоговой структуры многосложных слов.

Полученные результаты диагностики позволили прийти к выводу о том, что работа, направленная на коррекцию нарушений слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи должна состоять из 4 этапов: подготовительного (создание фонетико-фонематической базы речи), коррекционного (коррекция дефектов слоговой структуры слов у одного ребенка, развивая у него звукопроизношение, фонематический слух, навыки деления слогов и звуко - слогового анализа, включение в работу слухового, речевого, зрительного и тактильного анализаторов; работа с гласными и согласными звуками, а затем слогами), закрепляющего (закрепление навыков правильного воспроизведения слоговой структуры слова), заключительного (полученные ранее старшим дошкольником навыки используются для точного воспроизведения слоговой структуры слова в речи ребёнка).

Литература:

1. Агранович З. Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слова у детей / З. Е. Агранович. – СПб.: Детство–пресс, 2009. – 48 с.
2. Бабина Г. В., Сафонкина Н. Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи / Г. В. Бабина, Н. Ю. Сафонкина. – М.: Книголюб, 2005. – 214 с.
3. Есечко Л. Б. Овладение слоговым составом слова учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Есечко // Обучение и воспитание детей с недостатками в физическом и умственном развитии. – 2000. – С 142.
4. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда / О. Б. Иншакова.– М.:ВЛАДОС, 1998. – 274 с.
5. Жукова Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: ЛИТУР, 2004. – 320с.
6. Маркова А. К. Овладение слоговым составом слова в раннем возрасте / А. К. Маркова // Вопросы психологии. - 1969. - №5. – С. 95-99.
7. Ткаченко Т. А. Слоговая структура слова. Коррекция нарушений. Логопедическая тетрадь / Т. А. Ткаченко. – М.: Книголюб, 2008. – 48 с.
8. Филичева Т. Б. Особенности речевого развития старших дошкольников / Т. Б. Филичева // Дети с проблемами развития. – 2014. – №1. – С.45–52.

Опубликовано: 29.09.2025