Формирование познавательной активности и личностных качеств у детей с ОВЗ с помощью нейропсихологических методик

Автор: Шишенина Айгуль Ильдусовна

Организация: МБДОУ №150

Населенный пункт: Республики Татарстан, г.Казань

Формирование познавательной активности и личностных качеств у детей с ОВЗ с помощью нейропсихологических методик

Период раннего детства характеризуется активным развитием интеллектуальных и эмоциональных способностей ребенка. Отставание в формировании этих компетенций в детском саду может привести к серьезным проблемам в будущем. Особенно актуально это утверждение для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), которые остро нуждаются в специализированной поддержке и особых условиях воспитания.

Согласно исследованию консультативного материала «Консультативный материал „Использование нейропсихологических приемов в коррекционной работе с детьми с ОВЗ“» стало очевидным, что многие дошкольники с особыми нуждами требуют специального подхода, которого иногда невозможно добиться силами штатных сотрудников и родителей. Часто обязанности ухода и обучения ложатся на обычного воспитателя и близких родственников.

Именно поэтому грамотно построенная программа нейрокоррекционных упражнений способна качественно поддержать и развить мозговые механизмы ребенка, способствуя постепенному преодолению существующих недостатков и приближению ребенка к возрасту установленных стандартов развития, включая речь.

Мой опыт показал, что дети с особыми потребностями обладают целым спектром отличительных черт, проявляющихся в ходе диагностики:

• Недостаточное развитие интеллектуальных и речевых навыков;
• Ограниченность знаний об окружающем мире;
• Непостоянство интереса к занятиям, примитивное запоминание.

Дополнительные сложности связаны с незрелостью регуляторных функций, обусловленных плохим контролем собственной активности и неспособностью соблюдать требования взрослого окружения.

Исходя из перечисленных характеристик, в нашей практике мы активно используем нейропсихологический подход, признанный эффективным способом воздействия на базовые психические функции, такие как память, внимание, мышление, речь и эмоциональную стабильность через физические упражнения.

Методы нейропсихологической коррекции давно подтвердили свою безопасность и доступность для детей, не прибегая к лекарственным средствам. Грамотное применение этих методов позволяет добиваться заметных улучшений в показателях развития.

Ниже представлены несколько проверенных упражнений, предназначенных для детей с ОВЗ:

Средства нейропсихологической коррекции:

1. Воздушное рисование:Нарисуйте очертания предметов, букв или чисел поочередно правой и левой рукой, затем выполните задание сразу двумя руками.
2. Симметричное графическое творчество:Используя бумагу и карандаши, выполняйте рисунки, штриховку и копирование зеркальных изображений, меняя ведущую руку.
3. Экспресс-физминутка “Снежки”:Берете небольшие листы бумаги, сжимаете их в плотные шарики обеими руками одновременно, а затем плавно разворачиваете обратно.
4. Задание на наблюдательность:Найдите заданные символы среди множества беспорядочно расположенных символов, что улучшает внимание и сосредоточенность.
5. Ритм-стихи:Читайте вслух стихотворение, сопровождая ударные слоги четкими хлопками ладоней.
6. Игра на внимание “Назвал-не назвал”:Взрослый последовательно показывает части тела, называя неверные названия, задача ребенка реагировать исключительно на правильные обозначения.
7. Коллективная цепочка слов:Участники добавляют новое слово к общему списку, постепенно удлиняя последовательность, тренируя краткосрочную память.
8. Расшифровка загадочной картинки:Предъявляется крупное изображение, частично перекрываемое небольшим окном, ребенок пытается распознать полный объект, опираясь лишь на видимый фрагмент.
9. Интерактивные упражнения с мячом:Перекидывание мяча, броски вверх и захваты из-за спины, улучшающие координацию и реакцию.

Использование нейропсихологических методик в коррекционной работе способствует значимому росту познавательных и коммуникативных навыков у детей с ОВЗ, сокращая разрыв в уровне развития и закладывая прочный фундамент для последующего школьного обучения и социальной адаптации.

Литература:

1. Семаго Н.Я., Семаго М.М. «Проблемы современного специального психологического сопровождения образовательного процесса» // Сборник научных трудов III Международной научно-практической конференции. Под ред. А.Г. Кузнецова, Т.Н. Постниковой. — СПб.: ООО «Фолиант», 2016. — С. 231–238.
2. Садовникова Н.И. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников. — М.: Академия, 2005. — ISBN 5-7695-1794-X.
3. Безруких М.М., Хохлова Н.В. Организация развивающей среды в образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья. — Екатеринбург: УрГУПС, 2017. — ISBN 978-5-7704-0367-2.
4. Ахутина Т.В. Методы нейропсихологической диагностики детей младшего школьного возраста. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. — ISBN 978-5-86775-564-1.
5. Поливанова К.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования: теория и практика. — М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2017. — ISBN 978-5-7598-1434-6.

Опубликовано: 04.10.2025