«ЛОГОЛОТО» Дидактическая игра для автоматизации и дифференциации шипящих звуков у детей 5- 7 лет

Автор: Чепижко Татьяна Францевна

Организация: ТЦППМСП Кировского района г.о.Донецк

Населенный пункт: город Донецк

Цель игры: автоматизация и дифференциация шипящих звуков, устранение аграмматизма у детей с речевыми нарушениями.

Возрастная категория: дети 4,5- 7 лет.

Коррекционно-обучающие задачи:

- формировать у детей навыки самоконтроля правильного произношения поставленного звука в словах;

- обогащать активный словарь детей.

Коррекционно-развивающие задачи:

- развивать фонематический слух;

- активизировать память, внимание;

- развивать мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:

- воспитывать положительные личностные качества детей, чувства терпимости к неудачам и медлительности товарищей, умение следовать правилам игры.

Описание: многофункциональное учебно-игровое пособие для подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми, доступно для самостоятельной деятельности детей.

Материал: в комплект входят: игровое поле с 8 прорезанными окошками (выполнено из плотного фоамирана)- 3шт., карточки- образцы- 18 штук, карточки- картинки для заполнения игрового поля (выполнены из тонкого фоамирана)- 144 шт., фигурки синего цвета, обозначающие твердые глухие согласные, фигурки синего цвета с колокольчиком (звенят), обозначающие твердые звонкие согласные; фигурки зеленого цвета, обозначающие мягкие глухие согласные, фигурки зеленого цвета с колокольчиком (звенят), обозначающие мягкие звонкие согласные звуки. (См. Приложение, фото №1, 2.)

 

Ход серии игр

 

1. Игра «Разложи и назови»

Цели: автоматизация и дифференциация поставленных учителем- логопедом звуков в словах.

Правила: ребенку предлагается заполнить окошки игрового поля по заданному образцу и назвать их. (См. Приложение, фото №3.)

Усложнение: для детей старшего дошкольного возраста необходимо определить какой это звук, выбрать нужную фигурку и расставить возле окошек с картинками. (См. Приложение, фото №4.)

 

2. Игра «Чего нет на другой планете?»

Цели: формирование умения правильно изменять имена существительные в родительном падеже.

Педагог. Сегодня к нам на занятие прилетел гость с другой планеты. Он никогда не видел многих вещей, которые нас окружают на Земле. Давайте заполним окошки (по образцу) и расскажем, чего нет на планете у нашего гостя. Дети выкладывают и сопровождают свои действия словами: «На другой планете нет шапки и нет лягушки» и т.д.

 

3. Игра «Волшебный магазин»

Цели: формирование умения правильно изменять имена существительные в дательном падеже.

Педагог. Сегодня мы с вами отправимся в волшебный магазин. На полках этого магазина много разных товаров. Давайте рассмотрим каждую вещь. Дети выкладывают, сопровождая свои действия следующими словами: «Я подошел к ежу, жабе, пижаме» и т.д.

 

4. Игра «Художники»

Цели: формирование умения правильно изменять имена существительные в винительном падеже.

Педагог. Сегодня мы превратимся в художников и нарисуем много разных вещей. Пусть каждый расскажет, что он нарисовал. Дети проговаривают: «Я нарисовал чайник, чашку, чайку, свечу» и т.д.

 

5. Игра «В музее»

Цель: формирование умения правильно изменять имена существительные в творительном падеже.

Педагог. Сегодня мы с вами пришли в музей, здесь выставлено много разных вещей. Давайте полюбуемся и расскажем, чем мы любуемся. Дети: «Я любуюсь щипцами; я любуюсь ящиком; я любуюсь щенком» и т.д.

 

6. Игра «Сказочник»

Цель: формирование умения правильно изменять имена существительные в предложном падеже.

Педагог. К нам в гости пришел сказочник. Он сочинил много разных сказок. Давайте посмотрим на картинки и расскажем, о чем поведал сказочник. Дети заполняют игровые поля, затем называют: «Сказочник придумал сказку о ежевике и лошади. Сказочник придумал сказку о луже и лягушке» и т.д.

 

7. Игра «Какой, какая, какое?»

Цель: научить детей согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде.

Правила: ребенку предлагают выложить карточки, подобрав прилагательные к каждому изображенному предмету. Предварительно педагогу необходимо научить детей ставить вопрос от существительного к прилагательному. (Мешок какой? – тяжелый, коричневый. Сумка какая? – кожаная, красная. Печенье какое? – вкусное, сладкое.) и т.д.

Усложнение: поставить перед детьми задачу составить «прилагательное+ существительное в косвенном падеже» (нет желтой пижамы, нет колючего ежа, любуюсь черной тучей) и т.д.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Фото № 1.

Фото № 2.

Фото № 3.

Фото № 4.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей /А. И. Богомолова. – М. Просвещение, 1979.
2. Логопедия: учебное пособие для пед. институтов /Л. С. Волкова и др. – М. Просвещение, 1989.
3. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер и др. - М. Просвещение, 1989.
4. Поваляева М. А. Справочник логопеда /М. А. Поваляева. – Ростов н/Д, Феникс, 2002.

Опубликовано: 06.10.2025