Воспитание навыков самообслуживания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интeллекта

Автор: Гингер Наталья Андреевна

Организация: МБДОУ Д\С №219

Населенный пункт: город Челябинск

Содержание:

1.Целеполагание.

2.Пояснительная записка.

3.Содержание программы.

4.Тематическое планирование коррекционных занятий с детьми с глубокой интеллектуальной недостаточностью.

5.Список используемой литературы.

6.Приложение (конспекты занятий, содержание игр, памятки-инструкции).

Программа коррекционно-воспитательной работы по формированию навыков самообслуживания у воспитанников с нарушением интеллекта.

Цель программы:

Формирование и совершенствование необходимых навыков самообслуживания, а также умение ухаживать за одеждой, чистить, стирать, поддерживать порядок в шкафах с бельем. Используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы став взрослыми ,они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту и в специальных производственных цехах простую работу, жить по возможности в семье и трудовом коллективе. Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач:

1. Развитие умений самообслуживания и самостоятельного
   жизнеобеспечения, снижающих степень социальной инвалидности, зависимости от окружающих людей.
2. Развитие всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекции их недостатков.
3. Выработка мотивации к труду и совершенствование трудовых навыков, воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств.
4. Повышение эффективности педагогического воздействия на детей с психофизическими недостатками, подготовка к самостоятельной жизни и включение в социальную среду полноправными членами общества.

Пояснительная записка.

Формирование навыков самообслуживания – важное направление обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью требуется специально организованное обучение.

Программа предмета «Самообслуживание» включает 4 раздела: «Гигиена тела», «Туалет», «Обращение с одеждой и обувью», «Прием пищи».

«Гигиена тела» включает задачи по формированию умений умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет».

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Большинство разделов включают задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с обучения мытью рук, лица и заканчивают обучением мытью всего тела. При формировании навыков самообслуживания, важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в дошкольном учреждении, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. Воспитание действий самообслуживания основано на умениях и навыках, сформированных в ходе обучения предметно-практической деятельности.

В разработанной программе воспитание навыков самообслуживания представлено на всех ступенях обучения.

Главное для детей с нарушением интеллекта- это максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно. Поэтому педагогам и другим специалистам необходимо выбирать наиболее оптимальные условия и формы обучения и воспитания, обеспечивающие оптимальную адаптацию таких детей в социуме.

Содержание программы:

Специально организованные коррекционные занятия будут способствовать формированию навыков самообслуживания у детей с нарушением интеллекта.

 

 

Методическая работа воспитателя:

1. Отбирать такое содержание, которое отражало-бы новые, перспективные и конкретные воспитательные задачи и вело бы к достижению поставленной цели.

2. Насыщать труд познавательным и творческим содержанием, раскрывать общественную и практичную значимость труда.

3. Ставить трудовые задачи, требующие волевых усилий обучающихся, развивающие в них пытливость, любознательность, желание преодолевать трудности, достигать успеха.

4. Использовать такие трудовые задания, которые требуют применения на практике знаний, рациональных действий, умение пользоваться инструментами, приспособлениями, инвентарем.

Воспитательные возможности коллективного труда реализуются в трех этапах организации трудовой деятельности подготовке к труду, трудовом процессе и подведении итогов, анализе и оценке его результатов. Именно на проведении этих этапов организации труда должно быть сосредоточено внимание учителей труда. В этом ключ к использованию воспитательных и образовательных возможностей общественно полезного труда учеников в его коллективных формах.

Краткая вступительная беседа (вводный инструктаж) помогает пробудить у обучающихся интерес и внимание к работе, желание показать свои знания в деле, на практике. Главное же состоит в том, чтобы в процессе труда создать ситуации, когда надо «мыслить и действовать» самостоятельно, вызвать удивление, любопытство, желание узнать больше, понять, самому попытаться найти правильное решение. Дети должны понимать‚ смысл и значение труда, необходимость проявления товарищеской взаимопомощи, долга и дисциплины, честности и бережливости.

Детям надо ярко и убедительно разъяснить, почему они должны хорошо работать, оказывать друг другу помощь, проявлять бережливость и организованность.

В труде важно использовать и создавать ситуации, где бы ученик проявил находчивость, смекалку, внимание к товарищу, уступчивость, требовательность, заботу о ходе и результатов работы. Труд значимый, творческий, вызывает интерес, прилив сил, эмоциональный подъем, вдохновение. Воспитанников радует то, что они познают новое, открывают неизвестное, проявляют изобретательность, творчество. Этот эмоциональной настрой создают условия труда - организованность, четкость, слаженность, культуру трудовых действий. В четком организованном труде возникают отношения сотрудничества, равенства, достоинство. Ученики увлечены общим движением к цели, переживают чувства приятного напряжения, приучаются к дисциплине, аккуратности, точности, обязательности. Это развивает эстетические чувства, видение красоты в самом труде, своих действиях, ритме, ловкости, сноровке.

Особенно важно вносить новизну в привычные виды самообслуживания. Ребята к такой работе относятся иногда пассивно, задание выполняют без интереса и желания. Надо включить игровой момент, придать будничному труду увлекательный характер романтику, пробудить фантазию, инициативу. Привлекают ребят выразительные названия «операция», «десант», «маршрут».

 

Трудовое воспитание

Работа по трудовому воспитанию основывается на формировании предметной деятельности детей и связана с их игровой деятельностью. Именно в процессе сюжетных игр формируется мотивационно–потребностная сторона деятельности детей, связанная с овладением навыками обслуживания (в случае действия с игрушками) и самообслуживания. Овладение операционной стороной деятельности позволяет ребенку стать самостоятельным и умелым в удовлетворении своих насущных потребностей. Таким образом, стимулируется личностное развитие ребенка. Лишь на этой основе формируются Я-позиция и уверенность ребенка в собственных силах и возможностях, развиваются ответственность и элементы самооценки. Трудовое воспитание в специализированном учреждении компенсирующего вида ведется в двух основных направлениях:

- воспитание уважения к труду взрослых и детей;

- формирование практических трудовых навыков у детей в процессе следующих занятий:

а) воспитание культурно-гигиенических навыков (КГН) и навыков самообслуживания (первый и второй годы обучения);

б) ручной труд (третий и четвертый годы обучения); в) хозяйственно-бытовой труд и труд на природе (третий и четвертый годы обучения).

Все указанные занятия тесно взаимосвязаны. Усвоенные детьми навыки закрепляются и совершенствуются в процессе выполнения режимных моментов в течение последующих годов обучения.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания представляет собой начальный этап в работе по трудовому воспитанию ребенка. Процесс обучения культурно-гигиеническим навыкам дошкольников с отставанием в умственном развитии должен осуществляться с учетом личностно-ориентированных моделей воспитания и быть направлен на создание реальных возможностей в их самообслуживании. Ребенок, достигая под воздействием взрослого успеха в овладении КГН, становится более умелым, более независимым от взрослого, уверенным в своих возможностях. Данный результат создает мотивационную основу для коррекции (как в психическом, так и в личностном плане) имеющихся отклонений у ребенка и обеспечивает последующую его социализацию. На протяжении всего периода обучения в специализированном дошкольном учреждении воспитатели и няни работают над привитием детям культурно-гигиенических навыков. Воспитатели учат детей опрятности и правильному пользованию туалетом. Они следят за тем, чтобы дети были постоянно чистыми, опрятными, ухоженными. Дети должны научиться обращать внимание на свой внешний вид, овладеть способами приведения его в порядок, усвоить конкретную последовательность действий для выполнения того или иного навыка.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи обучения и воспитания:

- Учить детей обращаться к педагогам за помощью.

- Формировать у детей опрятность.

-Учить детей пользоваться туалетом, выходить из туалета чистыми, одетыми. - Учить детей мыть руки после пользования туалетом и перед едой.

- Формировать у детей навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом.

- Учить детей пользоваться носовым платком.

- Формировать у детей навык раздевания и одевания, ухода за одеждой.

-Учить детей оценивать свой внешний вид с использованием зеркала и без него.

-Учить детей просить взрослых о помощи при затруднениях с одеждой и туалетом

-Учить детей прислушиваться к высказываниям взрослых, сопровождающих свои действия речевыми комментариями

-Формировать у детей навык опрятности — учить проситься на горшок, снимать и надевать трусы, колготки

-Учить детей понимать названия предметов одежды, посуды, связанных с формируемыми навыками

-у детей навык аккуратной еды — пользоваться чашкой, тарелкой, ложкой, салфеткой, правильно вести себя за столом

-детей благодарить взрослых за оказанную им помощь

- Учить детей всем последовательным действиям, связанным с мытьем рук, — засучивать рукава перед умыванием, мыть руки и лицо, вытираться своим полотенцем, следить, чтобы руки были чисто вымыты и насухо вытерты

-Учить детей пользоваться носовым платком

-Формировать у детей навык раздевания и одевания

-Учить детей аккуратно складывать снятую с себя одежду

- Закреплять у детей навык самостоятельной еды и умение пользоваться салфеткой

 

 

 

Задачи обучения и воспитания:

-Учить детей рассматривать себя в зеркале, исправлять недостатки в одежде или внешности (вытереть губы, поправить прическу, заправить рубашку в штаны и т. д.)

- Закреплять у детей навык аккуратной еды, пользуясь ложкой, чашкой

- Закреплять у детей умение пользоваться салфеткой после еды

-Закреплять у детей навык раздевания и одевания

-Учить детей складывать и вешать одежду, ставить обувь в свой шкафчик

- Закреплять у детей навык мытья рук и лица — закатывать рукава, учить обмывать кусок мыла после намыливания, аккуратно промакивать лицо и шею после умывания

- Учить детей проверять свою внешность перед зеркалом, при необходимости устранять

Показатели развития к концу первого года обучения: дети должны научиться: проситься на горшок; самостоятельно спускать штанишки и садиться на горшок; не выходить из туалета со спущенными колготками, штанами; мыть руки; пользоваться своим полотенцем; самостоятельно вытирать руки; садиться за стол на свое место; не есть руками, не пить из тарелки; не наполнять ложку руками; вытирать рот и руки салфеткой; не выходить из-за стола, не окончив еды; знать свой шкафчик для одежды; снимать колготки самостоятельно и надевать их с помощью воспитателя или няни; самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь; аккуратно складывать одежду на стул, ставить обувь на место; пользоваться помощью взрослого и благодарить за оказанную помощь.

 

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Задачи обучения и воспитания :

- Продолжать формировать культурно-гигиенические навыки у детей.

- Воспитывать у детей опрятность, формировать умения правильно пользоваться туалетом, самостоятельно использовать унитаз и туалетную бумагу.

- Продолжать закреплять у детей навык умывания.

- Учить детей мыть ноги перед сном.

- Закреплять у детей навыки правильного поведения за столом, учить самостоятельно есть, правильно пользоваться чашкой, ложкой, вилкой, салфеткой.

- Учить детей красиво и не спеша есть, откусывать пищу маленькими кусочками, тщательно прожевывать пищу, глотать не торопясь, не разговаривать во время еды.

- Приучать детей в процессе одевания и раздевания соблюдать определенную последовательность; часть одежды надевать самостоятельно, в случае затруднений обращаться за помощью к взрослым.

-Знакомить детей с выполнением различных способов застегивания и расстегивания одежды - пользоваться молнией, кнопками, липучками, ремешками, пуговицами, крючками, шнурками.

- Учить детей пользоваться расческой.

- Формировать у детей навык ухода за полостью рта - полоскать рот, после еды, чистить зубы утром и вечером.

-Закреплять у детей умение обращаться за помощью к взрослому, учить помогать друг другу в процессе одевания и раздевания.

- Учить детей вежливому общению друг с другом в процессе выполнения режимных моментов - предлагать друг другу стул, благодарить за помощь, завязывать платок, застегивать пуговицу.

- Воспитывать у детей навыки самоконтроля и ухода за своим внешним видом. -Закреплять интерес детей к уходу за своей внешностью и телом

-Закреплять у детей навык опрятности — умение пользоваться туалетом, садиться на унитаз, использовать туалетную бумагу, надевать поэтапно трусы, колготки, штаны . Учить детей говорить: «Я хочу в туалет», «Я уже сходил» Учить детей выходить из туалета одетыми.

- Учить детей самостоятельно мыть руки, правильно пользоваться мылом, намыливать руки круговыми движениями, самостоятельно смывать мыло

- Учить детей набирать в ложку умеренное количество пищи, тщательно пережевывать твердую пишу, глотать не спеша, небольшими порциями

- Учить детей подносить ложку ко рту плавным движением руки

-Учить детей помогать себе хлебом при набирании пищи на ложку

-Продолжать учить детей самостоятельно снимать и надевать штаны

-Знакомить детей с застегиванием и расстегиванием одежды — пользование молнией и липучками

-детей надевать шапку, обувь, рубашку, кофту, платье с помощью взрослого

-Учить детей аккуратно вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик

-Закреплять желание детей выполнять все действия по уходу за своим телом и одеждой самостоятельно

-Учить детей самостоятельно снимать верхнюю одежду (расстегивать пуговицы, развязывать шнурки, снимать шапку и шарф)

-Знакомить детей с навыками ухода за одеждой — класть варежки и ставить обувь в сушильный шкаф

-Учить детей выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды — пользоваться молнией, кнопками, липучками и пуговицами

-Учить детей правильно надевать обувь, различать правый и левый ботинки

-Учить детей пользоваться стульчиком при одевании

-Учить детей при обувании становиться на ковровую дорожку

-Учить детей пользоваться расческой, смотря при этом на себя в зеркало

-Закреплять умения детей набирать в ложку умеренное количество пищи и подносить ложку ко рту плавным движением

-Закреплять умение детей есть не торопясь, хорошо пережевывая пищу

-детей полоскать рот после еды

-Учить надевать шапку, обувь, рубашку, кофту, платье самостоятельно

-Учить надевать носки, кофту в определенной последовательности

- Учить детей застегивать и расстегивать одежду — пользоваться молнией, кнопками, липучками, ремешками, пуговицами, крючками, шнурками

-Знакомить с навыками ухода за одеждой — выворачивать наизнанку шапку, вешать пальто для просушки, класть варежки в сушильный шкаф

-Учить детей взаимодействовать в процессе одевания и раздевания, помогать друг другу и обращаться за помощью к сверстнику

-Учить благодарить друг друга за помощь

-Учить оценивать свою внешность и при необходимости вносить в нее изменения

-Учить детей выполнять поручения воспитателя, связанные с помощью и поддержкой друг друга

Показатели развития к концу второго года обучения: дети должны научиться: проситься на горшок, используя выражение «Я хочу в туалет»; пользоваться унитазом; самостоятельно надевать штаны и колготки после пользования туалетом, выходить из туалета одетыми; засучивать рукава без закатывания; мыть руки мылом, правильно пользоваться мылом, намыливать руки круговыми движениями, самостоятельно смывать мыло; вытирать руки насухо, разворачивая полотенце; есть ложкой, правильно держать ее в правой руке (в левой — для левшей) между пальцами, а не в кулаке; набирать в ложку умеренное количество пищи; подносить ложку ко рту плавным движением; есть не торопясь, хорошо пережевывая пищу; помогать хлебом при набирании пищи в ложку; пользоваться салфеткой; благодарить за еду; самостоятельно снимать и надевать штаны, рейтузы, шапку, обувь, рубашку, кофту, платье; самостоятельно снимать верхнюю одежду; аккуратно вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик; правильно надевать обувь, различать правый и левый ботинки; регулярно причесываться; чистить зубы и полоскать рот после еды.

 

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Хозяйственно-бытовой труд

Хозяйственно-бытовой труд является одним из немногих видов деятельности умственно отсталого дошкольника, в котором ребенок достигает видимого успеха, что чрезвычайно важно для его полноценного личностного развития. Именно дошкольный возраст сензитивен для трудового воспитания ребенка, для формирования положительных качеств его личности. Упущения в трудовом воспитании дошкольника в дальнейшем почти невозможно наверстать. В рассматриваемом возрастном периоде ребенок выполняет поручения взрослого с радостью, желая получить положительную оценку своим усилиям. При правильном подходе к трудовому воспитанию умственно отсталый дошкольник приучается наводить порядок и следить за чистотой. Соответствующие умения следует развивать, закреплять и расширять, поскольку они необходимы ребенку в дальнейшей жизни. Занятия по хозяйственно-бытовому труду вводятся с третьего года обучения (на первом и втором годах пребывания в ДОУ детям даются отдельные поручения).

Занятия направлены на воспитание у детей желания трудиться, выполнять поручения взрослых, уметь видеть беспорядок и устранять его. Дошкольников приучают поддерживать порядок в знакомом помещении и на знакомой территории. Важно сформировать у детей установку, что они сами могут навести порядок в своих вещах, в игровом уголке, на игровом участке. При овладении хозяйственно-бытовыми навыками дети начинают понимать скрытые свойства и зависимости между предметами (например, сухой тряпочкой пыль вытереть не удается, нужна влажная тряпочка; поливать комнатные цветы надо по-разному: герань через день, фиалки через два дня, кактусы раз в неделю; прежде чем посадить семена в землю, ее надо разрыхлить).

В процессе занятий хозяйственно-бытовым трудом дети овладевают практическими действиями с орудиями и вспомогательными средствами. Они начинают понимать связь между свойствами орудия и свойствами окружающих предметов (например, оторванную пуговицу пришивают с помощью иголки и нитки; мусор подметают веником и собирают в совок; снег надо чистить лопатой, а лед посыпать песком). Занятия по хозяйственно-бытовому труду приучают детей к умению взаимодействовать (вдвоем легче носить песок или землю на носилках; вместе убирать кукольный уголок интереснее; группой протирать строительный материал быстрее; выполнять поручения дежурных по группе очень важно и т. д.). Для проведения занятий по хозяйственно-бытовому труду выделяется определенное количество часов, во время которых отрабатываются базовые навыки. Основная нагрузка на закрепление и совершенствование этих навыков ложится на повседневную деятельность детей вне занятий, в процессе выполнения всех режимных моментов. В целом занятия хозяйственно-бытовым трудом воспитывают взаимопомощь и отзывчивость, формируют личностные и социальные качества характера дошкольников, позитивное поведение, формируют у детей желание помогать окружающим. Взрослым (воспитателям, родителям) следует стремиться к воспитанию автономии и самостоятельности у детей, поскольку это будет необходимо им на протяжении всей последующей жизни.

Задачи обучения и воспитания :

-Воспитывать у детей желание трудиться, получать удовлетворение от результатов своего труда.

-Учить детей замечать непорядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории и устранять его.

- Формировать у детей практические действия, которые необходимы им для наведения порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями и животными.

-Учить детей практическим действиям с предметами-орудиями и вспомогательными средствами в целях наведения порядка в знакомом помещении и на знакомой территории.

-Учить детей планировать свои практические действия при выполнении трудовых поручений, распределять свое время в соответствии с необходимыми трудовыми затратами

- Учить детей взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений.

- Воспитывать у детей уважение к результатам труда взрослых и сверстников. - Воспитывать чувство гордости за результаты своего труда.

-Воспитывать у детей желание трудиться, ухаживать за своими игрушками, вещами, предметами быта

-Учить детей замечать непорядок в одежде, в обстановке группы, на знакомой территории

-Учить детей подметать осенние листья с дорожки, убирать мусор с веранды -Учить детей приемам ухода за игрушками, последовательности и содержанию работ по уборке кукольного уголка

-Учить детей раздавать дидактические пособия для занятий по инструкции взрослого

-Учить детей использовать для протирания пыли специальную тряпочку (одни тряпочки для посуды, другие — для ухода за игрушками, третьи — для протирки крупного строительного конструктора)

-навык поливания цветов (водой комнатной температуры, из лейки, без брызг и подтеков воды)

-протирать крупные листья комнатных растений

-Учить отчитываться о выполненных заданиях и способах их выполнения

-Знакомить детей с ролью дежурного, формировать умение накрывать на стол (класть салфетки, ставить тарелки, ложки — по количеству детей)

- Учить детей убирать посуду со стола (ставить в мойку: чашки отдельно, тарелки отдельно)

-Учить детей убирать дидактические пособия на свои места, сортируя их по коробкам и полкам

-Учить детей чистить снег на прогулке, посыпать дорожки песком, убирать инвентарь

-Учить детей развязывать шарфы, шнурки, расстегивать и застегивать одежду, повторять эти же действия при уходе за куклами

-Закреплять у детей навыки приведения своей одежды в порядок в соответствии с режимными моментами (рейтузы, варежки убирать в сушилку, шубы, шапки — на дверцы шкафчиков для просушки, обувь — на обувные полки для обуви)

-Учить детей переодеваться перед занятиями разных видов на физкультуру, в бассейн, на музыку, для драматизации)

-Учить детей помогать друг другу в ходе различных режимных моментов

-Закреплять у детей представление о необходимости генеральной уборки группы и учить совместному с воспитателем распределению обязанностей по проведению уборки

-Воспитывать у детей уважение к своему труду

- Учить детей планировать свои практические действия при выполнении определенных поручений

-Формировать у детей временные представления о регулярно воспроизводимых действиях, связанных с хозяйственно-бытовыми делами (цветы поливать утром, одежду сушить после прогулки, игрушки протирать после игры, стол накрывать перед обедом, пособия готовить до занятия)

-Закреплять у детей навыки дежурства по

-Учить детей убирать кровать, застилать ее покрывалом

-Закреплять умение детей вывешивать свою одежду на спинку стульчика, а часть одежды складывать на стульчик

-Закреплять навык ухода за своей одеждой после возвращения с прогулки

-Закреплять у детей умения сотрудничать со всеми сверстниками и подбирать себе партнера для выполнения определенного задания

-у детей уважение к труду взрослых и своему труду

Показатели развития к концу третьего года обучения: дети должны научиться получать удовольствие от результатов своего труда; замечать непорядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории и устранять его; воспроизводить практические действия, необходимые для наведения порядка в своих вещах, помещении, игровом уголке, на огороде, а также в уходе за растениями; планировать свои практические действия при выполнении трудовых поручений, давать словесный отчет о проделанной работе по вопросам взрослого; взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения хозяйственно-бытовых поручений.

 

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи обучения и воспитания:

-Закреплять у детей желание трудиться, умение получать удовлетворение от результатов своего труда.

-Продолжать формировать умения наводить порядок в одежде, в знакомом помещении, на знакомой территории.

- Формировать у детей практические действия, которые необходимы для ухода за растениями на участке и животными из живого уголка.

-Продолжать учить детей практическим действиям с предметами -орудиями и вспомогательными средствами в целях правильного их использования при наведении порядка в знакомом помещении и на знакомой территории.

-Учить детей выполнять свои практические действия в соответствии с планом занятий и с учетом режимных моментов.

- Расширять способы сотрудничества детей в процессе выполнения трудовых поручений.

-Учить детей работать в микрогруппе при выполнении определенных заданий. - Закреплять умения дошкольников давать словесный отчет о выполненной работе.

-Воспитывать самостоятельность и активность детей в процессе трудовой деятельности

-Воспитывать у детей самостоятельность в процессе выполнения трудовых заданий

-Закреплять у детей навыки дежурства по группе

-Учить сотрудничать при выполнении определенных заданий дежурство по группе, уход за растениями, уборка территории)

-детей перекапывать грядки на участке Учить готовить грядку и сажать чеснок под зиму

-Учить детей аккуратно расставлять игрушки после игры, знать для каждой игрушки свое место, рассаживать их по местам, складывать в ящики и коробки -Учить детей стирать кукольную одежду, аккуратно развешивать ее на веревке для просушки

-Формировать навыки ухода за животными, живущими в группе, — рыбками, попугайчиками, черепахами, морскими свинками и др.

-Стимулировать самостоятельность при выполнении различных заданий

Воспитывать умение детей радоваться после завершения успешно сделанной работы

Показатели развития к концу четвертого года обучения : дети должны научиться получать удовлетворение от результатов своего труда; наводить порядок в одежде, знакомом помещении, на знакомой территории; пользоваться знакомым рабочим инвентарем; ухаживать за растениями дома и на участке; выполнять элементарные действия по уходу за домашними животными; сотрудничать при выполнении определенных поручений; выполнять обязанности дежурного по группе; передавать друг другу поручения взрослого; давать словесный отчет о выполненной работе; бережно относиться к орудиям труда, к результатам своего труда и труда взрослых; оказывать помощь нуждающимся в ней детям и взрослым. Перечень оборудования и дидактического материала Стеллаж для хранения предметов гигиены; зеркал о; предметы гигиены: мыльница, мыло, специальные щеточки для рук, жидкое мыло, зубная паста, зубные щетки, футляры для зубных щеток, расчески (индивидуально для каждого ребенка); посуда; клеенки (индивидуальные пластиковые салфетки и салфетки из клеенки); фартуки, нарукавники (индивидуально для каждого ребенка); знаковые обозначения, символизирующие место хранения предметов гигиены, предметов быта (картинки с изображением предметов и их контуров, геометрических форм) и т. п.; сюжетные игрушки (кукла, мишка, зайка и др.); детские наборы бытовых инструментов; разбрызгиватели воды; палочки для рыхления; детские ведра; щетки-сметки; лейки; тазики; стеллаж для развешивания мелкого белья; прищепки; игрушки — копии бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, миксер и т. п.); наборы цветной бумаги и картона разной плотности; клей, кисточки для клея, стаканчики под кисточки, тряпочки, дощечки для работы с клеем; наборы природного материала (шишки, желуди, высушенные листья и цветы, плоды различных растений, соломка и др.); рамки М. Монтессори; дидактический материал и игрушки с липучками, кнопками, пуговицами, крючками, молниями и т. п. (например, напольный ковер с различными карманами, по-разному застегивающимися); комнатные растения с крупными листьями; аквариум; кормушка (для рыб, птиц и т. п.); рамки для детских работ; атрибуты для проведения ремонта детских книг; иголки (большие деревянные и пластмассовые с широким ушком); толстые нитки, шнуры; дыроколы; разделочные доски; формочки для теста (детские наборы); бросовый материал (скорлупа, нитки и т. п.); ткани различной фактуры; ножницы с закругленными концами; детские инструменты из дерева и пластмассы (молоток, отвертка, гаечный ключ и др.); грабли; лопаты; детские носилки; садовые совки; корзины с ручками; ручные цапки-«кошки»; деревянные лопаточки для очистки инвентаря.

 

Календарно тематическое планирование коррекционных занятий с детьми с нарушением интеллекта

Тема	Формируемые умение	Задачи коррекционной работы	Деятельность в рамках проекта для решения поставленных задач:
Одежда и обувь. Различные ткани и материалы Ярлык -тканевая этикетка, на которой указывают, как правильно ухаживать за вещью.	Умение составлять рассказ - описание о предметах одежды и обуви. Умение составлять загадки-описания (отгадывание) о различных предметах одежды и обуви. Умение стирать личные вещи.	Расширять знания и представления детей об одежде и обуви. Совершенствовать знания об обобщающих понятиях «одежда», «обувь». Знакомить с различными тканями и материалами, из, которых сделана одежда и обувь, пошив одежды и обуви. Знакомить с профессиями Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к своей одежде и обуви. Формирование практического умения стирать.	Ознакомление с историей стирки Экскурсия в историю стирки (презентация) Экскурсия в прачечную Беседа «Труд взрослых - прачка «Задание: приготовить небольшие сообщения о веществах, применяемых для стирки (опираясь на презентацию) Выучить стихотворение «Стирка», «Наш Прокопчик», »Большая стирка», «Тучка» Занятие « Я учусь стирать» Занятие « Большая стирка» Компьютерные игра «Поиграем в прачечную» http://igry-devochkam.ru/den-stirki.html Сюжетно-ролевая игра: Школа Мойдодыра Дид. игры «Найди лишнее» Доскажи слово»«Продолжи предложение» «Неправильные картинки» Конкурс рисунков «Одежда моей мечты» Занятия по развитию и коррекции мелкой моторики «Гномики – прачки», Упражнение “Сушим белье” (“пинцетное” захватывание предмета, открывание прищепки, прикрепление с ее помощью “белья к веревке”). разучивание пальчиковой гимнастики . Составлять загадки-описания (отгадывание) о различных предметах одежды и обуви
Одежда для дома, школы, отдыха	Умение определять размер одежды и обуви. Умение использовать различные виды одежды в соответствии с видом деятельности (одежда для дома, школы, отдыха и др.)	Расширять знания и представления детей об одежде и обуви. Познакомить с понятием «размер». Формировать умение определять размер одежды и обуви. Формировать умение использовать различные виды одежды в соответствии с видом деятельности (одежда для дома, школы, отдыха и др.). Формировать навыки бережного хранения и ухода за предметами одежды и обуви.	Пособия по методике М. Монтессори. Сюжетно-ролевая игра «Большая Стирка» Игра «Что изменилось?» «Лото» (совершенствовать умения различать размеры, цвет ,форму) Игра “ Двери закрываются” (совершенствовать умения застегивания и расстегивания застежки “молнии”). Игра “Пристегни зайке ушки” (совершенствовать умение застегивать “молнию”). « Волшебный шнурок «, «Посади цветок на лужок» Игра “Полянка” (совершенствовать умение застегивать различные виды застежек). Игра “Пристегни лисе хвостик” (совершенствовать умение застегивать застежку-липучку). Игра “Ежик с фруктами” (закреплять умение застегивать застежки-липучки, прикрепляя фрукты на спину ежику). Игра “ Чего не хватает у чайника” (закрепить умение застегивать липучку, пристегивая “носик” или “ручку” к чайнику. Игра “Чья ботва?” (закреплять умение застегивать крупные пуговицы; пристегивать ботву к морковке). Игра “ С какого дерева листок?” (учить детей застегивать маленькие пуговицы; группировать листья по цвету).
Уход за одеждой и обувью	Умения бережного хранения и ухода за предметами одежды и обуви.	Формировать навыки бережного хранения и ухода за предметами одежды и обуви. Расширять знания и представления детей об одежде и обуви. Знакомить с условиями хранения не используемой в сезоне одежды и обуви. Формировать навыки бережного хранения и ухода за предметами одежды и обуви	Прочтение и обсуждение “Сказки о грязнульке Капельке Трудовой десант -конкурс «Порядок в шкафу» «Лучшая спальня» «Хрустальный башмачок» Упражнение “Покажи где застежка у Сережки и где у тебя”. Упражнение “Постирали грязные вещи (новые платочки, ленточки, одежду кукол, носки и т.д.)”. Игра “Маша пришла с прогулки”. Игра “Хорошая хозяйка”. Практическая ситуация “Покажи свои сапоги (шапку, платье, шарф и т.д.)”. Практическая ситуация “Покажи свои вещи”. Практическая ситуация “Наведем порядок в классе” и т.д.

 

Опубликовано: 06.10.2025