Этапы совместной деятельности

Содержание деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Целевой этап

Погружение детей в игровую образовательную ситуацию

Создание эмоциональной атмосферы, побуждающей детей к участию в образовательной деятельности, и мотивации, настраивающей детей на взаимодействие с учителем-логопедом и сверстниками

Включенность во взаимодействие с учителем-логопедом и сверстниками

Понимание цели и задач предстоящей деятельности

Организационный

Организация взаимодействия учителя-логопеда и детей в определенной последовательности и в соответствии с

содержанием (этапами) занятия

- вовлекает детей в совместную деятельность, объясняет; создает ситуацию для высказываний детей; помогает сделать правильный вывод;

- создаёт проблемную ситуацию;

- предоставляет возможность для сотрудничества детей.

- договариваются друг с другом;

- решают совместные задания.

Дети проходят все этапы запланированной деятельности, организуясь в групповую форму взаимодействия.

Содержатель-ный

Создание игровой образовательной ситуации

Включается экран, на котором появляется видеозапись

Целеполагание

Загадка

Логоритмическая игра с артикуляционной гимнастикой «Через камешки скакали»

муз. и сл. Ю. Дерябкиной

Коллективное конструирование по схеме «Ракета»

Уточнение артикуляционного уклада звука [Р] изолированное произнесение.

Игра на развитие фонематического слуха

Логоритмическая игра «В космосе так здорово!»

О. Ахметовой

Игра на автоматизацию звука [Р] в словах

Дидактическая игра «Где звук?»

Дидактическая игра «Рыбки»

Логоритмическая игра «В космосе»

Дети заходят в кабинет учителя-логопеда и слышат звуковой сигнал входящего электронного письма. Педагог обращает внимание детей на этот сигнал и предлагает открыть письмо.

На экране появляются инопланетяне Гром и Грэм и рассказывают детям о том, что они летели на своем звездолете в космическом пространстве на праздник. Но один люк звездолета случайно открылся, и в открытый космос вылетели все подарки. Гром и Грэм отправили сигнал помощи по всей Вселенной, но только здесь он был принят.

Педагог задает вопросы детям, они отвечают:

- Ребята, мы можем помочь Грому и Грэму?

- Как это сделать?

- На чем мы отправимся в путь?

Педагог предлагает отгадать загадку:

«Распустила алый хвост,

Улетела в стаю звезд.

Наш народ построил эту

Межпланетную… (ракету)»

- Как вы думаете, какой звук нам будет помогать в нашем путешествии? Назовите 1-ый звук в слове «Ракета».

- Где же мы возьмем ракету?

(ответы детей)

Педагог предлагает детям добраться до космодрома, но не просто, а весело, с музыкой.

На полу разложены плитки, под которыми лежат схемы артикуляционных упражнений. Дети шагают по кругу со словами:

Я по камешкам скачу,

Заниматься я хочу.

Я по камешкам скачу,

Оп! Сейчас переверну!

Поднимают плитку и выполняют артикуляционное упражнение, изображенное на схеме.

- На космодром пришли, но где же ракета? Неужели ее разрушил вчерашний шторм?! Вот, посмотрите, остались одни обломки! (обращает внимание детей на рассыпанные по столу счетные палочки)

- Что же делать? (ответы детей)

В процессе беседы педагог и дети решают сконструировать ракету из этих палочек.

- Ракета готова! Заведем мотор! Но для этого нам нужно подготовиться: надо вспомнить, как правильно произносить звук [Р]: рот открыт, кончик языка поднят к альвеолам, сильная воздушная струя разрывает смычку между языком и альвеолами, язык вибрирует.

- Заводим!!!

Педагог начинает обратный отсчет: «5-4-3-2-1 -полетели!».

Дети вместе с педагогом «детят на ракете» - перемещаются по комнате и встают вокруг «планеты» (фитбол), на которой написан слог «РА»,

- Ребята, мы прилетели на первую планету. Как она называется?

(дети читают слог «РА»)

- Жители этой планеты очень любят играть в игру «В каком слове Р?» Хотите поиграть в нее?

- Я буду называть вам различные слова, если в слове есть звук [Р], то хлопаем в ладоши.

Проводится игра «В каком слове Р?». Педагог называет слова на космическую тему: космос, ракета, планета, скафандр, звезды, астроном, земля, космонавт, мотор и т.д.

- Ребята, вы хорошо справились с заданием! Может быть, мы здесь найдем подарок, который потеряли Гром и Грэм?

Дети осматривают планету и находят прикрепленную к ней расческу – один из подарков.

- Что это? Какой звук в начале этого слова?

- Нам пора двигаться дальше!

В космосе так здорово!

прыгают и ритмично хлопают в ладоши

Звёзды

соединяют пальцы рук в маленький круг

И планеты

рисуют большой круг руками

В чёрной невесомости

Медленно плывут.

кружатся вокруг себя, руки в стороны

В космосе так здорово!

прыгают и хлопают в ладоши

Быстрые ракеты

соединив ладони перед грудью

На огромной скорости

Мчатся там и тут

движение ладонями «Ракета летит вверх»

Вот в ракете мы летим

На планеты мы глядим

идут ритмично по кругу, поворачивая голову вправо-влево

Дети подходят к «планете» (в виде полусферы), на которой написан слог «РО».

- Вот и следующая планета. Как она называется?

(ответы детей)

Здесь любят играть в игру «Превращение слов» - первые звуки во всех словах заменяются на звук [Р]. Например: хобот – робот, пугать-ругать и т.д.

Дети встают в круг. Педагог бросает мяч каждому ребенку по очереди, называет слово (кот, мак, танец, мычать, высь, нога, пыжик, козы, мука). Ребенок должен поймать мяч и назвать переделанное слово.

- Ребята, где же мы найдем здесь подарок?

Дети осматривают планету, поднимают ее и находят под ней игрушечного Робота.

-Ура!!! Нашли еще один подарок! Что это?

(дети отвечают)

- Летим дальше! РРРРРРРРРРРРР!

Дети подходят к столу, в центре которого изображена планета «РУ», садятся вокруг него.

- Ребята, как эта планета называется?

(ответы детей)

- Посмотрите, на столе лежат какие-то карточки.

На столе лежат схемы обозначения расположения звука [Р] в виде звездолетов и картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [Р] (в начале слова, в середине или в конце). Дети берут картинку, определяют, где находится звук [Р] в этом слове и выкладывают на звездолет с соответствующей схемой.

Дети находят еще один подарок – ручку – среди картинок, называют предмет, определяют, звук [Р] в этом слове стоит в начале.

Педагог обращает внимание на надувной бассейн, в котором находятся рыбки с магнитами. На бортике написано название «РЫ».

- Посмотрите, какая интересная планета! Как она называется? Кто ее обитатели?

(ответы детей)

- Ребята, посмотрите, рыбки не простые – на них написаны какие-то слова (рык, рыба, шары, куры, рыбак, корыто, рынок). Чтобы их прочитать, надо поймать рыбку удочкой.

Дети ловят магнитной удочкой рыбок и читают слова, определяя метоположение слога «РЫ».

- Ребята, какой подарок потеряли на этой планете Гром и Грэм? Посмотрите, в бассейне осталась одна рыбка. Мы ее не смогли поймать. Наверное, это и есть подарок!

Дети достают сачком рыбку-подарок и выпускают в бассейн пойманных рыбок со словами.

Один, два, три, четыре, пять

Ходьба на месте

В космос мы летим опять

Соединить руки над головой

Отрываюсь от земли

Подпрыгнуть

Долетаю до луны

Руки в стороны, покружиться

На орбите повисим

Покачать руками вперед-назад

И опять домой спешим

Ходьба на месте

- Ребята, вот мы с вами и прилетели обратно на планету Земля, в свой любимый детский сад.

- Сейчас мы позвоним по видеосвязи Грому и Грэму и сообщим, что мы нашли все подарки, для их друзей.

Включаются в деятельность, отвечают на вопросы

Дети включаются в мыслительную деятельность, рассуждают, дают ответы на вопросы

Отгадывают загадку

Дети выполняют артикуляционные упражнения в сответствии со схемой

Дети включаются в мыслительную деятельность, рассуждают

Дети самостоятельно выкладывают из счетных палочек по схеме ракету.

Дети самостоятельно произносят звук [Р] и крутят руками перед грудью:

- РРРРРРР!

Дети внимательно слушают слова, определяют, где есть

звук [Р]

Дети дают ответы на вопросы

Дети четко проговаривают текст и одновременно выполняют ритмичные движения под музыку

Дети включаются в игровую ситуацию.

Дети включаются в игровую ситуацию, работают в команде.

Дети включаются в игровую ситуацию, читают слова по слогам

Дети четко проговаривают текст и одновременно выполняют ритмичные движения под музыку

Создание мотивации к занятию и деятельности

Активизация речи детей, развитие логического мышления.

Развивают артикуляционный аппарат

Активизация речи детей, развитие логического мышления.

Развивают мелкую моторику, учатся работать в команде

Закрепляют правильную автоматизацию звука [Р]

Развивают фонематический слух

Принимают ситуацию к двигательной активности.

Закрепляют правильную автоматизацию звука [Р], совершают мыслительные операции.

Закрепление умения определять метоположение звука в слове

Закрепление умения читать слово по слогам, определять метоположение слога в слове

Принимают ситуацию к двигательной активности.

Рефлексия

Вопросы детям

Автоматизация звука [Р] в предложении

Педагог включает видеозапись с персонажами.

Гром и Грэм благодарят и спрашивают, где же ребята нашли подарки.

Дети подходят к магнитной доске, на которой изображена карта маршрутом космического полета. Каждый ребенок показывает одну планету и проговаривает предложение. Например, «На планете «РА» мы нашли расческу» и т.п.

Гром и Грэм спрашивают, какой звук помогал путешествовать (ответы детей) и сообшают, что эти подарки были приготовлены для нашего детского сада.

Дети проходят маршрут полета по карте,

отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, вспоминают, какие подарки на какой планете нашли.

Закрепление материала занятия