Многофункциональное логопедическое пособие для детей с ОВЗ «Речевая поляна»

Автор: Ханина Светлана Алексеевна

Организация: МБДОУ детский сад №8 «Теремок»

Населенный пункт: Ставропольский край, город Пятигорск

Пояснительная записка

Общее недоразвитие речи (ОНР) — одно из наиболее распространенных нарушений развития у детей дошкольного возраста С ОВЗ. Оно характеризуется недостаточным развитием всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики и связной речи. Это значительно затрудняет социальную адаптацию ребенка, снижает эффективность усвоения новых знаний и мешает полноценной коммуникации.

Одним из эффективных методов коррекции речевых расстройств является использование развивающих пособий, направленных на комплексное воздействие на различные аспекты речевого развития. Многофункциональное дидактическое панно «Речевая поляна» представляет собой универсальный инструмент, который позволяет интегрировано воздействовать на когнитивные процессы, моторику и речь ребенка.

 

Ведущие идеи

Развивающее панно представляет собой инструмент комплексного воздействия на различные стороны речевого и когнитивного развития ребенка с ОНР. Оно направлено на развитие:

- Активной и пассивной лексики,

- Фонематического слуха,

- Грамматического строя речи,

- Связной устной речи,

- Навыков общения,

- Мелкой моторики,

- Внимания и памяти.

Панно учитывает принципы доступности, наглядности и интерактивности, позволяя детям активно взаимодействовать с материалом, развивая сенсорную сферу и создавая условия для эмоционального вовлечения в процесс обучения.

 

Цели:

1. Способствовать развитию речи у детей с ОНР посредством использования специально разработанного игрового оборудования — развивающего панно.

2. Повысить уровень речевой активности и самостоятельности детей в процессе игровой деятельности.

3. Создать мотивацию к речевым и познавательным действиям.

 

Задачи:

1. Формирование и обогащение активного и пассивного словаря.

2. Развитие артикуляционного аппарата и правильного звукопроизношения.

3. Стимулирование связной речи через сюжетные игры и обсуждение увиденного.

4. Тренировка грамматически правильных конструкций в устной речи.

5. Улучшение мелкой моторики и координации движений.

6. Активизация внимания, зрительного восприятия и слухового анализа.

7. Воспитание интереса к игре и сотрудничеству со сверстниками.

8. Интеграция родителей в процесс коррекции и развития речи ребёнка.

 

Теоретическое обоснование

Методика работы с развивающим панно базируется на современных исследованиях в области дефектологии, психологии и педагогики. Основные подходы включают:

- Деятельностный подход (по Л.С. Выготскому), согласно которому обучение наиболее эффективно происходит в процессе активной предметной деятельности.

- Игровая терапия как способ стимуляции психоречевого развития.

- Принцип зоны ближайшего развития (Выготский), который предполагает, что обучение должно опережать развитие, помогая ребенку осваивать новые умения.

- Методики логопедической коррекции (Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.), направленные на поэтапное формирование фонетико-фонологической системы, лексико-грамматического строя и коммуникативной функции речи.

 

Практическое применение

Для эффективного использования, развивающего панно рекомендуется придерживаться следующих принципов:

1. Индивидуализация подхода: Подбор упражнений и материалов должен учитывать уровень речевого развития конкретного ребенка. Занятия проводятся индивидуально или в малых группах, чтобы обеспечить максимальную вовлеченность каждого участника.

2. Последовательность и систематичность: Работа с пособием должна вестись регулярно, с постепенным увеличением сложности заданий. Это позволит ребенку последовательно осваивать новые навыки и закреплять уже полученные знания.

3. Активное участие взрослого: Взрослый выступает в роли наставника, помогая ребенку справляться с заданиями, корректируя ошибки и поощряя успехи. Важно создать доброжелательную атмосферу, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и комфортно.

4. Игровая форма: Все занятия проводятся в игровой форме, что повышает мотивацию ребенка и делает процесс обучения увлекательным. Использование игровых ситуаций, сказочных персонажей и сюрпризов делает занятия интересными и запоминающимися.

5. Оценка результатов: Регулярная оценка прогресса позволяет отслеживать динамику развития речевых навыков и своевременно вносить необходимые коррективы в программу занятий.

 

Описание пособия: Многофункциональное дидактическое панно «Речевая поляна» представляет собой мягкий обучающий коврик, оснащенный различными элементами, такими как буквы, цифры, фигурки животных, растения и другие объекты на липучках. Панно выполнено в ярких цветах и привлекает внимание детей своей эстетичностью и разнообразием деталей. /Приложение 1/

Организация занятий: Занятия проводятся индивидуально или в малых группах (до 4 человек). Продолжительность одного занятия составляет 15–20 минут.

Содержание занятий: Каждое занятие направлено на решение конкретных задач коррекционного процесса. Например, на одном занятии дети учатся различать звуки, на другом — составлять предложения, используя элементы. Важным элементом является игровая форма подачи материала, что способствует повышению интереса и вовлеченности детей.

Оценка эффективности: Эффективность использования пособия оценивается путем наблюдения за динамикой речевого развития детей до и после занятий.

Результаты внедрения: Опыт использования пособия показал значительное улучшение речевых навыков у большинства детей, участвующих в занятиях. Отмечено повышение уровня понимания речи, увеличение активного словаря, улучшение грамматического строя предложений и развитие коммуникативных способностей.

Данная методика позволяет эффективно использовать современные подходы к коррекции и развитию речи у детей с ОНР, обеспечивая индивидуальный подход и создавая условия для успешного обучения и социальной адаптации.

 

 

Структурированное содержание методической разработки.

Примеры использование многофункционального дидактического панно «Речевая поляна».

 

1. Формирование звукового анализа и синтеза:

 

Упражнение «Разложи правильно картинки»

Цель: учить отбирать картинки на заданный звук.

Оборудование: панно, предметные картинки.

Ход: детям предлагается снять и разложить картинки в два ряда, в один со звуком [с], в другой со звуком [ш]./Приложение 2/

 

Упражнение «Картинка-помощница»

Цель: развитие фонематического восприятия.

Оборудование: панно, картинки.

Ход: детям предлагается найти на панно как можно больше картинок, в названии которых есть заданный звук. /Приложение 3/

 

2. Обучение грамматике:

Пособие позволяет моделировать различные грамматические конструкции, такие как согласование существительного с прилагательным, образование множественного числа, употребление предлогов и т.д.

 

Упражнение «Что растет в лесу».

Цель: образование формы множественного числа существительного с окончанием -ы.

Оборудование: предметные картинки и сюжетная картинка.

Ход: дети рассматривают панно, педагог постепенно добавляет карточки предметов в единственном числе (дуб, сосна, береза, гриб, цветок, куст, ягода).

Речевой материал: - В лесу растет один дуб? (В лесу растут дубы); - В лесу растет одна сосна? - В лесу растет один гриб? /Приложение 4/

 

Упражнение «Гости»

Цель: закрепление темы «Дикие животные», усвоение дательного падежа.

Оборудование: предметные картинки

Ход: на столе разложены картинки с угощением. Детям предлагалось выбрать по картинки, для своего животного: - Орехи я дам белке; - Мед я дам медведю.

 

3. Расширение словарного запаса:

На панно размещаются изображения различных объектов, которые ребенок должен назвать. Это способствует активному пополнению словарного запаса. Дополнительно можно использовать карточки с новыми словами, которые будут добавляться на панно по мере изучения.

 

Упражнение «Угадай, кто это?»

 

Цель: развитие активного словаря прилагательных, обозначающих цвет, величину, качественные характеристики животных.

Ход: педагог называет несколько слов (желательно использовать в основном прилагательные), описывающих то или иное животное. Задача ребенка, как можно быстрее угадать, о ком идет речь.

Сначала следует давать более общие описания. Затем называть более точные признаки, характерные только для загаданного существа.

Например:

Серый, злой, зубастый, голодный. (волк)

Маленький, серенький, трусливый, длинноухий. (заяц)

Маленький, коротконогий, трудолюбивый, колючий. (ежик)

Пушистая, рыжая, проворная, хитрая. (лиса)

Большой, неуклюжий, бурый, косолапый. (медведь) /Приложение 5/

 

Упражнение "Мама потерялась"

Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в предложении в родительном падеже, развитие словаря, закрепление обобщающих понятий "Дикие животные" и "Домашние животные".

Оборудование картинки с изображением диких и домашних животных и их детёнышей.

Ход Детёныши потерялись, а мамы их ищут и никак не могут найти. Надо обязательно помочь мамам найти своих малышей.

Пример:

Лисица ищет (лисёнка).

Зайчиха ищет (зайчонка).

Волчица ищет (волчонка). /Приложение 6/

 

5.Игры на внимание и память

Упражнение «Найди пару»: На панно расположены парные картинки. Ребёнок должен найти одинаковые изображения, развивая зрительную память.

 

Упражнение «Подбери по контуру» На панно расположены контуры животных разных цветов. Ребёнок должен найти карточки со всеми животными, которые обозначены в задании. /Приложение 7/

 

Использование «Многофункционального логопедического пособия для детей с ОВЗ «Речевая поляна» показало высокие результаты. За период использования были зафиксированы положительные изменения в речевом развитии воспитанников:

1. Расширение активного словаря. Дети начали активно употреблять новые слова, освоив такие темы, как животные, транспорт, время года и предметы быта.

2. Улучшение грамматического строя речи. Дети научились правильному употреблению падежей, склонениям, спряжению глаголов и согласованию частей речи в предложении.

3. Коррекция звукопроизношения. Произношение многих звуков стало чище, благодаря систематическим артикуляционным упражнениям и игровым заданиям.

4. Развитие связной речи. Воспитанники научились составлять короткие рассказы, выстраивать логически последовательные высказывания и вести диалоги.

5. Повышение познавательного интереса. Игровые занятия с использованием пособия вызвали у детей желание участвовать в учебном процессе, развивали мотивацию к учебе и самостоятельной деятельности.

Эти достижения подтверждают, что данная разработка является эффективным инструментом для коррекции речевых нарушений у детей с ОНР.

Рекомендации по дальнейшему использованию пособия

1. Регулярность занятий. Для устойчивого эффекта рекомендуется проводить занятия с использованием пособия регулярно, включая их в ежедневный план работы с детьми.

2. Индивидуальный подход. Важно адаптировать задания под уровень развития каждого ребенка, учитывая его потребности и возможности.

3. Обновление содержания. Чтобы поддерживать интерес детей, необходимо периодически обновлять тематику занятий, вводить новые игры и задания.

 

Таким образом, данное пособие является ценным дополнением к арсеналу методик, применяемых в коррекционной работе с детьми с ОНР. Оно позволяет сделать процесс обучения интересным и результативным, помогая детям преодолевать трудности в речевом развитии.

 

Список использованных источников

1. Выготский Л.С. — «Психология развития ребенка». Москва: Смысл, 2005 г.

2. Киселёва Н.Ю. — «Логопедические игры и упражнения для детей с нарушениями речи». Санкт-Петербург: Речь, 2010 г.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,3 МБ)

Опубликовано: 11.10.2025