Включение родителей в процесс коррекции нарушений звукопроизношения детей с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством интерактивной песочницы

Автор: Мирсаева Жанна Тимержаевна

Организация: ДОУ

Населенный пункт: Челябинская область, г.Бакал

В статье рассматриваются направления и содержание коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень). Раскрываются особенности организации игр с песком для развития фонематических процессов, артикуляционной моторики, автоматизации и дифференциации звуков. Представлены формы взаимодействия с родителями и способы их включения в коррекционную работу.

Ключевые слова: звукопроизношение, общее недоразвитие речи (III уровень), нарушения звукопроизношения, коррекция нарушений звукопроизношения, интерактивная песочница, взаимодействия с родителями.

Современное образование строится на принципах психолого-педагогического сопровождения детей и создания условий для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. В этом процессе важную роль играют не только педагоги дошкольной образовательной организации, но и родители. Это отмечается в п. 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, где сказано, что одной из задач педагогов является «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей» [2].

В научной литературе рассматриваются особенности организации коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи (III уровень). Исследователями подчеркивается своеобразие развития всех сторон речи детей, в том числе звукопроизношения (Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина) и др. У детей с общим недоразвитием речи III уровня отмечаются недостатки звукопроизношения, вызванные различными факторами – недостаточной подвижностью органов артикуляции, низким уровнем фонематического слуха [3].

Нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) обусловливают необходимость проведения коррекционной работы с включением родителей. Одним из средств коррекции нарушений звукопроизношения является интерактивная песочница, которая позволяет на логопедических занятиях организовать игры с песком на развитие фонематических процессов, артикуляционной моторики, автоматизации и дифференциации звуков. Использование интерактивной песочницы в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционный процесс, сделать его более интересным для детей и результативным для педагога.

Включение родителей в коррекционный процесс по преодолению нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) осуществляется посредством различных форм взаимодействия: информационно-аналитических, познавательных, досуговых, наглядных. Данные направления выделены О.Л. Зверевой, Т.В. Кротовой [1], мы их адаптировали под задачи коррекционной работы.

Информационно-аналитические формы взаимодействия с семьей включают различные способы передачи информации, сбора необходимых данных, касающихся проводимой работы. Это могут быть беседы с родителями, мониторинг запросов и потребностей, анкетирование, опрос родителей в решении тех или иных вопросов, связанных с воспитанием детей старшего дошкольного возраста. Главной задачей данных форм взаимодействия является сбор информации, на основе которой строится работа с родителями и планирование совместной деятельности.

Одним из аспектов данного направления взаимодействия является выявление мнения родителей о проводимой работе, опрос по проблеме удовлетворенности качеством образования, выявления уровня их компетентности по вопросам коррекции звукопроизношения детей. Полученные данные дают возможность определить, насколько родители осведомлены о направлениях и содержании коррекционной работы, которая проводится в дошкольной образовательной организации, об инновационных технологиях в логопедии, об использовании интерактивной песочницы и т. д. На основе полученных данных определяются направления дальнейшей работы с родителями.

Познавательные формы взаимодействия с родителями направлены на ознакомление родителей с основными направлениями работы педагогов ДОО, различными формами и методами работы с детьми, которые можно применять дома. К данным формам взаимодействия относятся родительские собрания, лектории, круглые столы, семинары, консультации и другие способы педагогического просвещения родителей по вопросам коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).

С помощью познавательных форм взаимодействия родители знакомятся с технологией дополненной реальности – интерактивной песочницей, которая используется в коррекционной работе в Муниципальном казённом дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 18» г. Бакал. Родителям разъясняется принцип работы интерактивной песочницы «Мини-Алмаз» («Инновации детям»), особенности применения в работе с детьми.

Родители узнают, что интерактивная песочница решает многие задачи в коррекции нарушений речи, среди которых: формирование звукопроизношения, развитие артикуляционной моторики, фонематического слуха, обогащение словарного запаса, развитие связной речи. Также игры в интерактивной песочнице способствуют развитию неречевых процессов, которые важны для формирования речи. Это развитие мелкой моторики, внимания, памяти, воображения, мышления, познавательного интереса, мотивации, познавательной активности.

Традиционной формой взаимодействия с родителями являются родительские собрания. Родители знакомятся с результатами диагностики состояния звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень), направлениями и содержанием коррекционной работы. Родителям предлагаются задания в рабочей тетради для закрепления звукопроизношения в домашних условиях.

Одной из познавательных форм взаимодействия с родителями является круглый стол. На данное мероприятие приглашаются специалисты ДОО и родители. Учитель-логопед знакомит с технологией интерактивной песочницы, демонстрирует ее возможности, делает обзор различных игр с песком. Педагог-психолог предлагает игры, которые направлены на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), познавательного интереса. Воспитатели группы составляют подборку игр с песком или другим сыпучим материалом, которые родители могут проводить с детьми в домашних условиях и закреплять правильное звукопроизношение.

Досуговые формы взаимодействия с семьей дают возможность для организации совместной деятельности всех участников образовательного процесса – детей, педагогов и родителей. К досуговым формам относятся проектная деятельность, различные совместные мероприятия, праздники, досуги, соревнования, конкурсы, экскурсии, совместные выезды на природу и другие. Данные формы способствуют сплочению коллектива, созданию благоприятного психологического климата, развитию дружеских отношений. Одной из форм совместной деятельности педагогов, детей и родителей является проект. В течение года организуются проекты по следующим темам: «Говорю правильно», «Удивительный мир звуков», «Игры с песком», «Веселая азбука».

В проектную деятельность включены логопедические занятия с использованием интерактивной песочницы. Проводятся игры с песком, которые направлены на развитие мелкой моторики («Песочный круг», «Необыкновенные следы» и другие), моторики артикуляционного аппарата («Лошадка», «Качели», «Часики», «Расчёска» и другие), фонематического восприятия («Найди пару», «Слушай и выбирай», «Подарки Соне и Маше», «Два города» и другие), фонематического анализа и синтеза («Паровозик», «Составь слово», «Буквы рассыпались», «Подружи звуки», «Звуковые бусы», «Кто быстрее соберет слово», «Составь схему» и другие), речевого дыхания («Выровняй дорогу», «Помоги зайцу замести следы», «На встречу к другу» и другие), слоговой структуры слова («Следы на песке», «Гора», «Полоски», «Раздели слово на слоги» и другие).

Наглядные формы взаимодействия с семьей дают возможность познакомить родителей с работой педагога и ДОО в целом и с коррекционной работой в частности. Данные формы включают в себя различные наглядные консультации, буклеты, презентации, памятки, рекомендации. Наглядные материалы располагаются в родительском уголке и всегда доступны для ознакомления. Тематика рекомендаций меняется еженедельно, игры подбираются с учетом лексической темой недели. В рамках коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) родителям предложены игры с песком и другим сыпучим материалом, которые можно проводить в домашних условиях. Это игры на автоматизацию и дифференциацию звуков («Сильный мотор», «Слабый моторчик», «Горочка», «Дорожка», «Совпадение» и другие).

Игра «Сильный мотор»: произносить звук [р], проводя указательным пальцем дорожку по песку. Вариант этого упражнения – рисовать на песке букву Р, произнося одновременно звук [р]. Аналогично можно работать с другими звуками, сочетая написание буквы с произнесением звука.

Игра «Слабый моторчик»: произносить звук [р] мягкий, проводя мизинцем дорожку по песку.

Игра «Горочка»: набрать в руку песок и произносить звук [с], насыпая горку. Вариант этого упражнения – выбрать из лежащих или наполовину закопанных в песок игрушек игрушку со звуком [с] и, набрав песок произносить этот звук, засыпая ее.

Игра «Дорожка»: «прошагивать» или продвигать пальчиками по заданным дорожкам (зигзаг, волна, спираль, геометрические фигуры), произнося нужный звук.

Игра «Совпадение»: взрослый закапывает в песок игрушки с нужным звуком так, чтобы игрушка на песке обозначалась невысоким холмиком, затем предлагает ребенку вспомнить игрушки, в названии которых есть данный звук. Ребенок, называет игрушку, и раскапывает песок. Если происходит совпадение выкопанной игрушки с названной ребенком, то он получает возможность поиграть с этой игрушкой.

Таким образом, коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) посредством интерактивной песочницы подразумевает взаимодействие с родителями. Включение родителей происходит посредством информационно-аналитических, познавательных, досуговых, наглядных форм взаимодействия. Родители знакомятся с направлениями и содержанием коррекционной работы, участвуют в совместных мероприятиях, что дает возможность сделать полноправными участниками процесса психолого-педагогического сопровождения старших дошкольников. Это позволяет достигнуть положительного эффекта в работе по преодолению нарушений звукопроизношения детей с общим недоразвитием речи.

Список литературы

1. Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО : методические рекомендации / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – Москва : Сфера, 2019. – 112 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года № 1155 (с изменениями на 8 ноября 2022 года). – Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/499057887

3. Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева. – Москва : Просвещение, 2007. – 170 c.

Опубликовано: 13.10.2025