Использование биоэнергопластики в коррекционной работе учителя–логопеда с детьми дошкольного возраста с особенностями в развитии

Автор: Ратникова Александра Вячеславовна

Организация: МДОАУ д/с №4

Населенный пункт: Амурская область, город Зея

Небезызвестно, что в настоящее время количество детей с речевыми нарушениями неумолимо растёт. Об этом пишут на страницах журналов, интернет – сайтов, рассуждают в теле- и радиопередачах. Почему так происходит? Это вопрос, на который нет точного ответа. Часто в данной проблеме винят родителей, а родители – окружающую среду и так далее и так далее.. Причины можно искать бесконечно. Но, сколько бы ни спорили на данную тему, я считаю, ответ должен быть один: проблему надо решать, какой бы ни была причина.

У детей с особенностями в развитии наиболее заметны нарушения речи. Это дети, которые особенны каждый по – своему, проникнуть в мир такого ребёнка нелегко. Педагоги ищут новые подходы, традиционные методы всё больше заменяются нетрадиционными и инновационными методами. Я в своей практике прониклась таким методом, как биоэнергопластика. Объясню, почему.

Логопедическая работа тесно связана со знанием анатомии. Логопед хорошо знает строение дыхательной системы человека, строение органов артикуляции, строение черепа, головного мозга и, конечно, нервной системы. ЦНС – главная причина речевых расстройств. Вернее, речевые расстройства – это проявления поражений центральной нервной системы.

О биоэнергопласике есть немало информации, но, при этом, сложно найти развёрнутое, подробное описание данного метода. Точно понятно одно, что это метод, который «прокачивает» головной мозг ребёнка, а в работе с детьми с особенностями в развитии – это очень важно. Биоэнергопластика в логопедической работе – это соединение движений органов артикуляции с движениями кистей рук. Свою практику по работе с данным методом я начала с книги Бушляковой Р.Г. «Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой». Как пишет Рита Григорьевна «Биоэнергопластика включает в себя три базовых понятия: био – человек, как биологический объект; энергия – сила, необходимая для выполнения определённых действий; пластика – связанное, пластичное движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью». Из данной характеристики вытекает, то, что биоэнергопластика положительно влияет не только на речевую и мелкую моторику детей, но и на нервную систему, на развитие высших психический функций и на эмоциональный фон ребёнка. При соединении движений органов артикуляции с движениями кистей рук, развивается внимание, мышление, память, воображение, связная речь ребёнка. Поэтому, учитывая работу в ДОУ, при большом количестве детей и сжатых временных сроках, необходимы те методы в работе с детьми с ОВЗ, которые охватывают большой спектр нарушений, требующих развития. В моей практике наиболее эффективно и положительно зарекомендовал себя метод биоэнергопластики.

Цель данного метода: повышение эффективности постановки и автоматизации звуков.

Задачи:

коррекционно – образовательные:

- вырабатывать правильный артикуляционный уклад для постановки звуков;

- формировать предпосылки полноценной учебной деятельности.

коррекционно – развивающие:

- развивать подвижность органов артикуляции;

- развивать память, мышление, внимание, воображение;

- развивать мелкую моторику;

- развивать лексико – грамматический строй и связную речь;

- развивать фонематический слух;

- формировать эмоциональную стабильность.

коррекционно – воспитательные:

- воспитывать усидчивость;

- воспитывать умение работать в паре;

- формировать положительное отношение к занятиям.

Коррекционная логопедическая работа с применением метода биоэнергопластики строится на основе авторов, описывающих данный метод. Это – Бушлякова Р.Г., Ястребова А.В., Лазаренко О.И. В работе с детьми с особенностями в развитии важно иметь индивидуальный подход, подстроиться под интересы ребёнка. Надо взять рекомендации авторов за основу работы, но свою работу выстраивать исходя из возможностей каждого ребёнка. В этом и состоит эффективность данного метода. Под артикуляционные движения можно придумать вместе с ребёнком движения рук. Также, можно проводить биоэнергопластику под музыку, выбранную педагогом. Можно вводить стихотворения, которые подходят под темп движений. Менять артикуляционные перчатки, языки – рукавицы, игрушки – говорушки. Это вызывает большой интерес особенного ребёнка, привлекает внимание, снимает усталость и напряжение.

В своей практике я использую данный метод на протяжении 5 лет. Самостоятельно изготавливаю пособия для работы с биоэнергопластикой. Как известно, речевая и мелкая моторики связаны между собой. Когда у ребёнка не получается какое – либо артикуляционное движение, рука непроизвольно тянется показать и «помочь» в выполнении движения. А если к этим движениям подключить дополнительные игрушки и «говорушки», соблюдать этапы, описанные авторами, это и есть – биоэнергопластика. Биоэнергопластику на занятиях могут использовать не только учителя - логопеды, но и воспитатели, психологи, инструкторы по физкультуре, музыкальные работники. Всем рекомендую попробовать в своей работе этот эффективный и интересный метод.

Привожу пример использования этапов биоэнергопластики в работе логопеда.

Этапы коррекционно – логопедической работы с применением биоэнергопластики

 

Месяц	Этап	Содержание работы
Сентябрь	Диагностический	Обследование звукопроизношения, строения и подвижности органов артикуляции. Обследование общей и мелкой моторики.
	Подготовительный	Знакомство с артикуляционным аппаратом. Выполнение артикуляционных упражнений по стандартной методике перед зеркалом по подражанию.
Октябрь	Подготовительный	Знакомство с артикуляционным аппаратом. Выполнение артикуляционных упражнений по стандартной методике перед зеркалом по подражанию. Активная работа по развитию мелкой моторики.
Ноябрь	Основной	Сопровождение артикуляционных упражнений движениями сначала одной ведущей руки, затем обеих рук перед зеркалом по подражанию и инструкции.
Декабрь	Основной	Сопровождение артикуляционных упражнений движениями сначала одной ведущей руки, затем обеих рук перед зеркалом по подражанию и инструкции. Разучивание основных упражнений.
Январь	Творческий	Сопровождение артикуляционных упражнений обеими руками перед зеркалом. Использование дидактических пособий, игрушек (перчатки, куклы – говорунчики).
Февраль	Творческий	Сопровождение артикуляционных упражнений обеими руками перед зеркалом. Использование дидактических пособий, игрушек (перчатки, куклы – говорунчики). Сопровождение движений стихотворениями, сказками, песнями.
Март	Творческий	Сопровождение артикуляционных упражнений обеими руками перед зеркалом. Использование дидактических пособий, игрушек (перчатки, куклы – говорунчики). Сопровождение движений стихотворениями, сказками, песнями.
Апрель	Заключительный	Выполнение артикуляционных движений с сопряжённым движением рук без зеркала по инструкции, опираясь на кинестетические ощущения.
Май	Заключительный	Выполнение артикуляционных движений с сопряжённым движением рук без зеркала по инструкции, опираясь на кинестетические ощущения. Выполнение детьми самостоятельно или в роли ведущего выступают дети поочередно.

 

Также, хочу поделиться презентацией с фотографиями моей работы с биоэнергопластикой.

 

Литература:

1.Анищенкова E. C. Apтикyляциoннaя гимнacтикa для paзвития peчи дoшкoльникoв. — M.: «Астрель», 2007.

2.Зайцева Н.С. Влияние занятий биоэнергопластикой на речевое развитие дошкольников. - Peжим дocтyпa: http://festival. lseptember.ru/articles/103050

3.Каше Г.А. Иcпpaвлeниe нeдocтaткoв peчи y дoшкoльникoв / Пoд peдaкциeй P. E. Лeвинoй. —M.: Пpocвeщeниe, 1972.

4. Бубновский С.М. Теория и методика кинезитерапии методическое пособие/ под редакцией к.м.н. Бубновского С.М.. М.: 1998.
5. Бушлякова Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. М.: «Издательство Детство-Пресс», 2011
6. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. Психогимнастика. М.: Сфера, 2001.
7. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М.Сфера, 2001
8. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Занятия по формированию речемыслительной деятельности и культуры устной речи у детей. М.: Аркти, 2001.

 

 

 

 

 

1. file1.pptx (4,5 МБ)

Опубликовано: 14.10.2025