Использование кругов Луллия в логопедической работе с дошкольниками

Автор: Константинова Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ д/с № 44 «Солнышко»

Населенный пункт: Свердловская облатсь, г.Невьянск

Проблема речи во всем разнообразии направлений ее развития является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей.

Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды, способствующей возникновению желания активно развивать свою речь и участвовать в общении. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников - игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи. Большую роль здесь играют дидактические игры, которые способны сделать развитие детей более успешным.

В своей педагогической практике использую дидактическое пособие «Кольца Луллия» («Волшебные круги Луллия»).

Они являются универсальным многофункциональным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Их можно многопланово использовать при решении задач развития речи. Круги Луллия вносят элемент игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу, позволяют в нетрадиционной форме использовать уже знакомые приемы. Они считаются одним из средств развития интеллектуально – творческих способностей детей, предложенных авторами ТРИЗ для использования в дошкольных учреждениях.

Пособие предназначено как для работы с подгруппой детей, так и использования в самостоятельной детской деятельности. Планирование той или иной игры осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем, возникающих у конкретных детей. Данный игровой метод обучения способствует созданию заинтересованной, непринуждённой обстановки, снимает психологическое и физическое напряжение, обеспечивает восприятие нового материала.

Цель – создание условий для более эффективного преодоления речевых нарушений у дошкольников посредством использования дидактического игрового пособия «Круги Луллия» в логопедической работе.

Задачи

• автоматизировать поставленные звуки в речи;
• развивать фонематический слух и восприятие;
• обогащать активный и пассивный словарь;
• совершенствовать грамматический строй речи;
• совершенствовать слоговую структуру слова;
• формировать структуру предложений;
• совершенствовать развитие связной речи.
• развивать познавательную активность;
• развивать представления о сенсорных эталонах (восприятие цвета, формы, размера);
• формировать элементарные математические представления;
• развивать креативные способности дошкольников.
• развивать навыки фантазирования.

Данное пособие представляет собой 4 круга, нанизанных на единый стержень и разделенных на 8 секторов, сверху установлена рамка, указывающая границы одного сектора. Нельзя не отметить его универсальность. Используя лишь несколько колец, можно получить либо разные варианты игры, либо дополнения к проводимой игре. Детям очень нравится это пособие. Они с удовольствием самостоятельно вращают кольца, комбинируют задания. Вариантов игр множество. Всё зависит от возраста, поставленных задач, усвоенного материала

Изучив методику, варианты предложенных упражнений и используя собственный опыт, были отобраны различные упражнения и игры для коррекции речи дошкольников. Оборудование, необходимое для проведения любой логопедической игры, может применяться вариативно, так как все игры разработаны для многоцелевого использования.

Игры с кольцами Луллия можно условно разделить на три типа:

1. Игры на объединение картинок по заданному параметру.

2. Игры с элементом случайности.

3. Игры на развитие творческого воображения.

Пособие применяется с учетом направления речевого развития дошкольников, позволяет организовывать различные игровые ситуации.

Коррекция звукопроизношения.

Автоматизация и дифференциация звуков в речевом материале разной сложности осуществляется параллельно с работой над фонематическим слухом, лексико-грамматическими категориями, связной речью. Задача логопеда здесь – максимально насытить игру автоматизируемым звуком и следить за четкостью его произношения.

«Называй предметы парами, чтобы у живого объекта в паре был неживой предмет»;

«Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: мышка, машина (Мышка спряталась под машину. Мышка едет в машине. На машине нарисована мышка.) санки – шкаф (Санки стоят в шкафу. Санки положили на шкаф.)

Развитие фонематического слуха и восприятия.

 

«Объедини картинку с буквой, в ее названии». Например: Р – радуга, корова, рыба.

«Объедини картинки с символами первых звуков».

«Объедини картинки с одинаковыми первыми (последними) звуками». Например, радуга – рубашка, ромашка; кран, кровать, краска и т.д.; автобус – колос, душ – мышь.

«Объедини картинки с подходящими схемами» (начало, середина, конец слова корова, горка, топор, помидор, радуга, ракета или звуковыми моделями слов

Работа над слоговой структурой слова.

«Объедини количество точек со словом с таким количеством слогов». (измени слово, чтобы оно стало состоять из данного количества слогов) Например: три точки – ли-са (ли-сич-ка, ли-сонь-ка).

«Объедини картинки с одинаковым количеством слогов».ли-са – ры–ба; ко–ро- ва – со-ба-ка.

«Объедини схему со словом».

Развитие лексико-грамматического строя речи.

1. Классификация объектов

На кругах расположены картинки с изображением различных объектов.

Задание: раскрутить круги так, чтобы в выделенном секторе находились объекты, которые можно назвать одним словом.

Например: вишня, черешня, груша – фрукты;

мишка, машинка, матрѐшка – игрушки;

шуба, рубашка, шорты – одежда.

2. Образование притяжательных прилагательных

На маленьком круге картинки: банка с вареньем, пакет сока, пирог и т. д. На втором – яблоко, голубика, черника, малина, клубника, вишня.

- клубничное варенье, черничное… яблочное …

малиновый сок… - вишнѐвый сок,

- голубика, черника, малина, клубника - как назвать одним словом?

3. Образование существительных в косвенных падежах единственного и множественного числа в простом предложении.

4. Употребление предлогов с существительными в косвенных падежах

На одном круге схемы предлогов, на других – предметные картинки

1 вариант

Цель: познакомить детей со значениями предлогов, закрепить употребление предлогов с существительным в косвенных падежах в словосочетании.

На большом и среднем кругах Луллия располагаются карточки с изображением рукотворных объектов. На маленьком круге – схематичные изображения объектов. Задание: совместить круги, чтобы в выделенном секторе получилось подходящие по смыслу местоположение предмета.

Например, машина у гаража, ручка в пенале, ель перед домом, сад за рекой, листок на дереве, мяч под столом, чемодан с ручкой.

Усложнение – составление предложений с образованными детьми словосочетаниями: Машина стоит у гаража. Ручка лежит в пенале. Ель растет перед домом. Сад цветет за рекой. Листок растет на дереве. Мяч оказался под столом. Чемодан продается с ручкой. Кофта сшита без застежки.

Выполняя это упражнение, дети усваивают согласование существительного и глагола в числе, роде (прошедшего времени).

2 вариант

«Назови место обитания»

Цель: познакомить детей со значениями предлогов, закрепить употребление предлогов с существительным в косвенных падежах в словосочетании.

На большом круге Луллия схематично изображены места обитания живых существ – птиц и животных: лес, теплое море, поле, небо, пустыня, льды, горы, тропические заросли. На среднем круге расположены карточки с изображением живых объектов. Например: лиса, дельфин, хомяк, обезьяна, журавль, верблюд, тюлень, горный козѐл. Детям предлагается раскрутить круги и найти место обитания выбранного живого существа. Например: дети отвечают: «Дельфин живет в теплом море».

Дети учатся правильно составлять предложения, закрепляя предложный падеж существительных с предлогом, попутно работая над лексическим значением слова, расширением активного словаря.

5. Согласование числительных и существительных.

На большом круге располагаются карточки с изображением объектов (в том числе несклоняемых). На среднем – карточки с (изображением) числами. Дети составляют сочетания: пять снегирей, семь пальто, десять туч, восемь коней. В активном словаре несклоняемые существительные: кофе, пальто, кино, пианино.

Задание усложняется введением малого круга с изображением цвета, формы, материала. Например: пять зеленых груш, пять красногрудых снегирей, семь шерстяных пальто, десять бесформенных туч.

Дети образуют словосочетания количественного числительного, прилагательного качественного или относительного и существительного в родительном падеже. На этом же материале можно отработать употребление порядковых числительных (с прилагательными, и существительными в именительном падеже). Например: пятый красногрудый снегирь, седьмое шерстяное пальто, десятая бесформенная туча.

6. Определение признаков объекта.

Вариант 1

«Определи объект по цвету и материалу» Какой предмет?

На большом круге Луллия выкладываются варианты разного материала: шерсть, кожа, резина, стекло, дерево, бумага, металл, мех. Средний круг заполняется карточками с изображением рукотворных предметов. Малый круг «разного цвета» - разноцветными карточками. Это задание помогает детям усвоить способ образования относительных прилагательных, правильное согласование прилагательных и существительного женского, мужского и среднего рода. Дети составляют словосочетания типа: красный кожаный портфель, синее шерстяное платье, жѐлтая стеклянная ваза.

Вариант 2

«Определи объект по принадлежности его другому объекту» (Чья часть? Чей предмет?)

Это задание предполагает работу над образованием притяжательных прилагательных. Большой круг заполнен изображением животных, средний – изображением их хвостов, малый круг – карточками с изображением ушей (шерсти). Педагог учит детей согласованию притяжательного прилагательного и существительного единственного числа женского, мужского и среднего рода и множественного числа: лисий хвост и лисьи уши; медвежий хвост и медвежьи уши; или заячье ухо и заячья шерсть.

В работе с детьми с ТНР актуальны знакомые всем игры

«Кто где живет»

«Противоположности»

«Кто что ест»

«Мамы и их детеныши» (можно усложнить называнием не только самки, но и самца)

«Цветные картинки» (соотнесение предмета и его цвета)

«На что похоже» (закрепление знания геометрических фигур; употребление слов «круглый», «квадратный», «треугольный», «прямоугольный»);

«Жадина» (согласование притяжательных местоимений мой, моя, мое, мои с существительными)

«Назови ласково» (навыки словообразования)

«Один – много»

Развитие связной речи

Игры на развитие творческого воображения

Кольца раскручиваются в случайном порядке, задания выполняются с совпавшей парой. Заранее сказать детям, что ситуации сказочные, нереальные, значит можно дать волю фантазии. Далее обсуждается несовместимая на первый взгляд комбинация.

Придумай смешное предложение

Объясни, зачем (например, зачем рыбе подъемный кран)

Объясни, что общего у этих объектов, например у самолета и воздушного шарика.

Составление совместной сказки. Движение рамки происходит последовательно по секторам, где в знакомую сказку нужно вставить новых персонажей, наделить их новыми действиями или придумать свою историю.

Например, совпали из взрослых животных зайчиха - из детенышей лисята: «Как могло случиться, что зайчиха стала воспитывать лисят, как она будет о них заботиться, чему станет учить».

В итоге хочется отметить, что в результате работы с данным многофункциональным пособием у детей повышается интерес к занятиям, использованию его в самостоятельной деятельности. Считаю, что Кольца Луллия являются эффективным средством в решении коррекционных задач. Практическая значимость их очевидна и заслуживает внимания как воспитателей групп так и учителей логопедов.

 

Список литературы.

1. Логинова Л. «Кольца Луллия» // «Обруч» №4, 2004 г.

2. Рудник, В. М. Использование дидактического пособия «Круги Луллия» в совместной работе учителя-дефектолога и воспитателя учреждений дошкольного образования с детьми с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста [Электронный ресурс] / В. М.

3. Сидорчук, Т.А., Лелюх С.В. Познаем мир и фантазируем с Кругами Луллиля. – М.: «Аркти», 2015.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 15.10.2025