Разработка конспекта образовательной деятельности с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР на тему «Наша книга»

Автор: Мамий Ольга Олеговна

Организация: МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад №215»

Населенный пункт: г. Краснодар

Автор: Кузнецова Оксана Сергеевна

Организация: МБДОУ МО г.Краснодар «Детский сад №215»

Населенный пункт: г. Краснодар

Цель: создавать условия для формирования отношения детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей радость, удовольствие при работе с книгой (п. 20.7.1, пп. 6 ФОП ДО).

Задачи:

Обучающие:

- Учить подбирать соответствующий материал для оформления книги.

- Способствовать формированию умения планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

- Совершенствовать уровень накопленных практических навыков через продуктивную деятельность (рисование, аппликация, работа с клеем и ножницами).

- Способствовать проявлению любознательности через активное задавание вопросов взрослым и сверстникам.

Развивающие:

- Стимулировать развитие связной речи, грамматического строя речи, звукобуквенного анализа.

- Способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в группах.

- Создавать условия для развития изобразительных умения в процессе творческой деятельности по созданию книги.

Воспитательные:

- Способствовать формированию ценностного отношения к другому человеку, развитию дружелюбия.

- Воспитывать культуру деятельности: умение обращаться с книгами, подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок своё рабочее место.

- Создавать условия для поддержки положительной самооценки ребенка в процессе анализа собственной деятельности.

- Стимулировать взаимопомощь и взаимовыручку детей через создание соответствующих ситуаций.

Методика проведения занятия базируется на системно-деятельностном и субъектном подходе, предполагающих включение ребёнка в собственную деятельность на всех ее этапах как субъекта.

Используемые технические средства обучения: мультимедийный проектор, доска.

 

1 этап: способствуем актуализации представлений детей и формированию у детей внутренней мотивации к деятельности

- Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку:

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не растение, а с корешком,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

- Как вы думаете, что это? Для чего нужны книги? С кем вы любите читать книги? (Предполагаемая обратная связь (ПОС) на высказывания детей: Это очень интересно! Какая важная мысль!)

- А какие книги можно назвать самыми-самыми? (ПОС: Необычная мысль! Возможно!) Сегодня наш детский сад проводит акцию «Самая-самая книга».

Хочу показать вам книги, про которые можно сказать, что они самые-самые.

Показ презентации.

Первый слайд – «Первая печатная книга в России».

- Это самая первая печатная книга в России. Опишите её, какая она? (ПОС: Да, вы очень наблюдательны! Обратите внимание, на переплет, какой он? Педагог обращает внимание детей на отдельные части книги.)

Второй слайд - «Самые маленькие книги».

- А что это за книги? А как же их люди читают? (ПОС: Если дети затрудняются: при их чтении пользуются специальными увеличительными средствами. Какие вы знаете?)

Третий слайд – «Самая большая книга».

- А что это за книги? А как же её люди читают? (ПОС: Интересный вариант. Отличный способ!)

Четвёртый слайд – «Самая любимая книга» - иллюстрация книги со знаком «?».

- Ребята, как вы думаете, почему на этой книге вопрос? (ПОС: Это необычно! Возможно и так.) На самом деле, здесь изображена самая любимая книга. Так почему же здесь вопрос? (ПОС: Согласна с вами. У каждого книга любимая своя.)

- А какая книга у вас самая любимая?

- А какая любимая детская книга была у вашей мамы?

- Как же об этом узнать? (ПОС: Да, отличный вариант! Если дети затрудняются: а можно ли дома спросить об этом у мамы?)

- Ребята, я предлагаю вам сегодня тоже поучаствовать в акции «Самая-самая книга» и создать книгу своими руками. Эта книга будет не о животных, не о растениях, не о космосе и не о сказочных героях. Эта книга будет о вас. О каждом из вас. О вашей жизни в нашем замечательном детском саду.

- Как вам такая идея?

2 этап: способствуем планированию детьми их деятельности

- Я знала, что вам это будет интересно и приготовила заготовку для вашей книги и много разного материала для ее оформления. Пройдёмте в наш подсобный цех для создания книги.

На отдельном столе выложены карандаши, фломастеры, мелки, клей, наклейки, цветной скотч, наборы штампов для детей, контурные рисунки человека, сюжетные картинки с изображением детей, демонстрирующих различные способы поведения. Рядом на мольберте расположена заготовка для книги. Она состоит из трех тонированных страниц ватмана формат-А2, скрепленных лентой, продетой в круглые прорези сбоку книги, что даёт возможность убирать или добавлять листы.

- Вот такая большая книга у вас получится.

- Чем же можно наполнить книгу о нас? (ПОС: Да, это, действительно, очень важно! Ты прав! Об этом нужно обязательно сказать! Необычная мысль!)

- Предлагаю на первой странице представить ваши автопортреты. Что такое автопортреты? (ПОС: если дети затрудняются: это рисунок самого себя).

- Для этого в нашем подсобном цехе есть контурные рисунки человека, вы можете воспользоваться ими и, дорисовав себя, создать свой автопортрет.

- Во втором цехе я предлагаю создать страницу книги, на которой будут зашифрованы правила вашей группы. Кстати, а какие правила у нас есть? Давайте их вспомним! (ПОС: если дети затрудняются, то педагог подводит их к проговариванию каждого правила системой вопросов: а почему в нашей группе всегда игрушки на своих местах?.. В итоге необходимо вспомнить правила: Уважай игру другого! Договариваться о правилах игры и соблюдать их! Если, вдруг, кого-то обидел – извинись! Береги игрушки и книги! Поиграл – убери за собой!)

-А как можно зафиксировать правила в книге? В подсобном цехе есть картинки с изображением детей, играющих в группе. Вы можете использовать их и выбрать для оформления страницы о наших правилах или нарисовать самим.

- Ребята, а что будет у вас на лицевой стороне обложки? (ПОС: да, это отличное предложение! Ребята, как вам мысль.. имя ребенка? Как вы считаете, нужно ли нам указать название группы?)

- Как же мы назовем книгу? (Педагог хвалит все варианты. Останавливаемся на варианте, выбранном большинством детей через голосование).

- Чем можно украсить обложку? (ПОС: Оригинально! Необычно! Будет очень красиво! У вас обязательно получится!)

Педагог разносит на отдельно стоящие столы (цеха для производства книги) три листа книги. Кладёт на каждый стол по листу. За каждым столом четыре стула – рабочие места детей.

- И так, ребята, пора приступить к созданию название книги. Предлагаю вам разделиться на три группы. Каждая группа будет работать над оформлением своей страницы. Первый цех оформляет лицевую обложку, второй цех – страницу «Мы», а третий – страницу «наши правила».

Подумайте, в каком цехе вы бы хотели работать и займите рабочее место. Обратите внимание, в каждом цехе четыре рабочих места.

Дети расходятся, занимают места за столами. Если в одном из цехов оказалось детей больше четырёх, педагог обращает внимание на недостаток оформителей в другом цехе. Напоминает важность и ценность каждой страницы, и мотивирует распределиться примерно поровну.

3 этап: способствуем реализации детского замысла

- Отлично! Теперь, уважаемые дизайнеры и оформители, обсудите в своём цехе, как будет выглядеть ваша страница, возьмите нужный вам материал в подсобном цехе и приступайте к заполнению страницы.

Во время работы педагог подходит к каждому столу с беседой и вопросами.

Беседа с детьми, оформляющими лицевую обложку.

- Где вы решили поместить название книги?

- Сколько слов в названии книги?

- Сколько звуков в слове «книга»? Сколько из них гласных? Назовите их. Сколько согласных? Назовите их.

- Как назвать книгу ласково?

- А если книг будет много?

- А если книга будет из металла, она будет какая?

Беседа с детьми, оформляющими страницу «Мы».

- А чем отличаются ваши прически?

- Какие волосы у Насти? (светлые) Значит Настя у нас какая? (светловолосая)

- У Кати волосы прямые. Значит она какая? (прямоволосая)

- А цвет глаз у вас одинаковый?

- У Матвея какие глаза? (голубые). Значит, он какой? (голубоглазый). А Маша по цвету глаз какая? (зеленоглазая).

Беседа с детьми, оформляющими страницу «Наши правила».

Ребята, смотря на ваши правила, я понимаю, что каждый из вас хочет быть

- не жадным, а наоборот -… (щедрым)

- не грубым, а … (вежливым)

- не неряшливым, а …(аккуратным, опрятным)

- не злым, а … (добрым)

- не лживым, а … (честным)

- не трусливым, а … (смелым)

- не глупым, … а … (умным).

По окончанию выполнения работы педагог предлагает детям собраться в общий круг и каждой группе представить свою страницу.

- Ребята, давайте посмотрим, что же у вас получилось. Работники первого цеха,

покажите нам лицевую сторону обложки название книги и расскажите, как и чем вы ее оформили. (ПОС: мне кажется, получилось очень гармонично и аккуратно. Ребята из других цехов, как вы оцениваете работу своих товарищей? Педагог в качестве поддержки может предложить оценить аплодисментами, словами, объятиями на выбор детей).

- Теперь просим показать работу группу второго цеха. Как вы

создавали свои автопортреты и как решили расположить их на странице. (ПОС: какое интересное решение! Кто узнал человека на этом рисунке? Как вы поняли, что он?)

- Ребята, как вы считаете, эта страница у вас окончена? (ПОС: если ребята, считают, что страница окончена: а как же другие дети? Те, которые делали другие страницы).

- Что же делать? (ПОС: если дети не предлагают решения: нужно всем, кого нет на странице, нарисовать свой автопортрет и добавить на страницу).

- Тогда я отдаю вам, оформители страницы «Мы», контурные рисунки человека, а вы после дневного сна раздадите ребятам и напомните, как выполнить свой автопортрет. Договорились? (Ребята из других цехов, как вы оцениваете работу своих товарищей? Педагог в качестве поддержки может предложить оценить аплодисментами, словами, объятиями на выбор детей).

- Теперь представьте нам страницу «Наши правила» работники третьего цеха.

Какие правила вы поместили на страницу? (Ребята из других цехов, как вы оцениваете работу своих товарищей? Педагог в качестве поддержки может предложить оценить аплодисментами, словами, объятиями на выбор детей).

- Нам осталось скрепить страницы название книги. Предлагаю сделать

это лентой, продев её в отверстия.

4 этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам

деятельности

- Ребята, вы молодцы! У вас получилась замечательная книга! Уверенна, она займет достойное место в акции «Самая-самая книга». Что вам помогло справиться с заданием?

- Какими вы были по отношению друг к другу?

- Что было особенно интересно?

- О чём вы ещё хотели бы рассказать в название книги? (ПОС: если дети затрудняются, педагог предлагает: наши любимые игры и игрушки, наши любимые блюда, наши поделки, и др.)

- Мы обязательно это сделаем, а сейчас у меня сюрприз. Я приготовила для вас заготовки, которые вы можете своими руками дома превратить в необычные и оригинальные закладки для своей любимой книги. Это не только украсит вашу книгу, но и поможет сохранить её аккуратной и немятой.

(педагог раздаёт заготовки для закладок).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 16.10.2025