От традиционного к современному: использование «Умного зеркала» в коррекционном обучении дошкольников

Автор: Ситдикова Елена Васильевна

Организация: МБОУ Видновская СОШ № 7

Населенный пункт: Московская область, г.Видное

Автор: Марук Мария Ивановна

Организация: МБОУ Видновская СОШ № 7

Населенный пункт: Московская область, г.Видное

Автор: Гуляева Юлия Игоревна

Организация: МБОУ Видновская СОШ № 7

Населенный пункт: Московская область, г.Видное

Включение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательный процесс детского учреждения «Ромашка» при МБОУ Видновской СОШ № 7 представляет собой одну из важнейших задач современной педагогики. В условиях стремительного научно-технического прогресса информационные ресурсы приобретают ключевое значение, сопоставимое с традиционными материальными и кадровыми ресурсами.

Современное информационное пространство диктует высокие требования к уровню владения компьютером уже в дошкольном возрасте. Образовательные программы, основанные на применении ИКТ, открывают уникальные возможности для всестороннего развития детей, способствуют эффективному усвоению знаний и формированию полезных навыков. Этот аспект особенно важен, поскольку подготовка к будущему начинается уже в самом юном возрасте, закладывая фундамент успешной социальной адаптации и дальнейшей учёбы.

Таким образом, своевременное введение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс детского сада «Ромашка» позволяет обеспечить высокий уровень готовности воспитанников к восприятию требований динамично развивающегося информационного общества XXI века.

По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) имеют ряд важных преимуществ:

• Информация представляется на большом мониторе, формируя яркие визуальные образы, понятные маленьким детям.
• Движущиеся объекты, звуки и анимация привлекают внимание ребёнка, повышая вовлечённость в образовательный процесс.
• Правильные решения задач поощряются непосредственно самим компьютером, что стимулирует детскую активность и мотивацию к познанию.
• Индивидуализированный подход к обучению позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка.
• Работа за компьютером помогает развить уверенность в собственных силах, повышает самооценку и самостоятельность ребёнка.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), необходимые для правильного звукопроизношения. В зеркале появляется сказочный персонаж, который показывает, как правильно делать упражнения на артикуляцию Оборудование содержит набор статических и динамических упражнений для тренировки языка, губ, щёк и нижней челюсти в анимированной стихотворной форме. Девочка Маша поможет ребятам выполнить все упражнения правильно.

1. Дыхательная гимнастика. Упражнений для развития дыхательной мускулатуры и речевого аппарата. Сборник интерактивных игр на развитие речевого дыхания помогает выработать целенаправленную сильную воздушную струю. Анимационные инструкции со звуковым сопровождением и работой с микрофоном сделают процесс проведения дыхательных упражнений увлекательным и эффективным Дети при помощи воздушной струи потушат пожар, забьют гол на футбольном матче, соберут драгоценности и многое другое.

Также есть упражнения, направленные на формирование правильного звукопроизношения, автоматизации и дифференциации звуков, фонематического анализа, слухового внимания. С помощью таких заданий отрабатывается поставленный звук от изолированного произношения до ввода его в связную речь. Ребенок также может следить за громкостью своего голоса, темпом и плавностью речи.

Задания на развитие способности к дифференциации звуков включают игры и упражнения на выделение звука на фоне слога, слова, далее выделение слова с данным звуком из предложения. Это способствует развитию фонематического слуха. Изучаемый звук у старших дошкольников необходимо связать с соответствующей буквой. Для этого можно выбрать игры и упражнения на ознакомление детей с образом буквы. Смена персонажей помогают детям весело и интересно поиграть на занятии.

Интерактивное Умное зеркало вызывает у ребенка интерес к обучению, позволяет всецело погрузиться в коррекционный процесс и добиться хороших результатов.

Для оптимального использования "Умного зеркала" в работе с детьми, требуется соблюдение методических рекомендаций:

1. Зеркало должно использоваться в работе со старшими дошкольниками при соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций;
2. Применяемые информационно-дидактические пособия должны быть адекватными психическим и психофизическим возможностям ребенка;
3. Организация и методика проведения занятия с использованием "Умного зеркала" соответствует методике проведения традиционных занятий. Занятие включает в себя несколько частей. И только одна часть посвящена непосредственно работе с Умным зеркалом.
4. При составлении занятий, необходимо учитывать имеющиеся знания, полученные на традиционных занятиях в процессе выполнения основной образовательной программы.
5. Обязательно использовать на занятиях с Умным зеркалом традиционную предметно-развивающую среду - игрушки, игры, демонстрационный материал и т.д.

Таким образом, устройство «Умное зеркало» имеет значительный потенциал для развития дошкольников и обладает ценными ресурсами для коррекционной и образовательной работы с детьми, испытывающими трудности в речевом развитии. Обучение детей с нарушениями речи — длительный и трудоёмкий процесс, который часто сопровождается потерей мотивации и снижением интереса к занятиям. Благодаря применению «Умного зеркала», традиционные логопедические занятия преобразуются в увлекательные, энергичные и визуально привлекательные мероприятия, существенно повышающие мотивацию и заинтересованность детей за счёт создания эффективной коррекционно-развивающей компьютерной среды.

Литература

1. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1985.

2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики. М.: Эксмо, 2011.

3. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М., 2010.

4. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Просвещение, 1967.

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи

Опубликовано: 17.10.2025