Комплект дидактических пособий и интерактивных игр-презентаций по развитию фонематического слуха «В мире звуков с Совуньей»
Автор: Хафизова Екатерина Александровна
Организация: МБДОУ «ДС №18 «Ромашка» комбинированного вида»
Населенный пункт: Кемеровская область, город Берёзовский
Введение
Речь в жизни человека играет исключительно важную роль – она служит основным средством общения людей. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выражать свои мысли и желания. И, наоборот, невнятная речь ребёнка затрудняет его взаимоотношения со сверстниками и взрослыми людьми и даже накладывает отпечаток на характер человека в целом. Поэтому очень важно, чтобы дети как можно раньше овладели родной речью, говорили правильно, четко, выразительно.
Очень часто у детей дошкольного возраста выявляются нарушения фонетико- фонематической стороны речи, что приводит к трудностям в овладении навыками чтения и письма. Своевременное преодоление нарушений поможет предотвратить проблемы, которые могут возникнуть при обучении в школе. Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать, выделять звуки. И задача взрослого его этому научить. Необходимо помнить, что намного проще предупредить нарушения речи, чем потом их исправлять.
Причинами нарушения фонематического слуха у младших дошкольников являются:
- недостаточная функциональная активность левой височной доли головного мозга,
- кинестезия вследствие нарушения моторики органов артикуляции или анатомических дефектов органов речи (дизартрия, ринолалия).
Овладение фонематическим строем языка предшествует другим формам речевой деятельности: устной речи, письму, чтению, поэтому фонематический слух является основой всей сложной речевой системы. Для детей с недостаточно развитым фонематическим слухом характерно снижение слухового внимания и искажённое восприятие чужой и своей речи. Некоторые из них с трудом различают неречевые звуки.
Важным условием развития личности дошкольника и его социальной адаптации является воспитание правильной речи. Чем правильнее и богаче речь детей, тем больше возможностей в познании окружающего, развитии свободного общения с взрослыми и детьми, тем активнее осуществляется психическое развитие. Поэтому необходимо предупреждать и исправлять нарушения, которыми считаются любые отклонения от норм русского языка.
В соответствии с Федеральным Государственным образовательным Стандартом дошкольного образования область «Речевое развитие» направлена на «достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми».
Для успешного развития фонематического слуха взрослый должен учитывать возрастные и психологические особенности детей, тщательно продумывать и выбирать эффективные методы и методики преподавания, чтобы донести учебный материал до каждого ребенка.
Исходя из этого целью данной работы является разработка методических рекомендаций по формированию фонематического восприятия, с помощью использования ИКТ в работе учителя-логопеда с детьми младшего дошкольного возраста с нарушением речи на логопедических занятиях.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Развивать зрительное, слуховое внимание и фонетическое восприятие дошкольника.
2.Развивать связную речь ребенка.
3.Тренировать дошкольников в составлении звукобуквенного анализа слова.
Работа с дидактическим комплектом «В мире звуков с Совуньей» повышает активность обучения дошкольников, помогает правильно планировать время, установить непосредственную обратную связь.
Все наглядные средства и игры, которые используются в данном комплекте, важны не только для воспитания звуковой культуры речи детей, но и способствуют и обще речевому развитию детей, помогают овладеть всем богатством родного языка. Знакомство со звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью изучали родной язык, как предмет, достижение которого духовно обогащает человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении родного языка в школе.
Адресовано: учителям - логопедам, воспитателям, родителям для индивидуальной работы с детьми дома.
Условия реализации: массовая группа детского сада, домашние задания.
- Использование компьютера в ДОУ.
Интерес детей к компьютеру огромен, и дело взрослых обратить его в полезное русло. В связи с этим возникла необходимость в “приобщении” детей к компьютерному миру, как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, с тем, чтобы этот мир стал для ребёнка привычным и естественным. Л.С. Выготский писал, что детская игра рождается из противоречия: ребенок хочет действовать как взрослый, но не может, так как еще мал, и тогда, вместо того, чтобы скакать на лошади или управлять настоящим автомобилем, он садится верхом на палочку или даже просто гудит сам как автомобиль или поезд, т.е. играет, замещает действительность в игре. В случае с компьютером мечта ребенка легко сбывается, но только благодаря специальным компьютерным игровым программам. Так рождается мотивационная готовность к вхождению в компьютерный мир, появляется желание освоить компьютерные премудрости и начать игру.
Грамотное использование современных информационных технологий изменяет традиционный характер воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне, позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке.
Педагоги, родители, стремящиеся дать детям максимум знаний и умений в доступной форме, могут воспользоваться данным материалом.
Использование данной методической разработки на занятиях с детьми не только стимулирует обучение, но и способствует его успешности, содействует профилактике нарушений чтения и письма. Применение его на практике показывают положительную динамику.
В качестве приложения в методической разработке представлены тетрадь с комплексными занятиями, развивающие интерактивные игры к каждому занятию на электронном носителе, комплект дидактических кукол «Звуковики».
1.2. Тетрадь по развитию фонематического слуха «В мире звуков с Совуньей».
Содержание тетради обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей и охватывает различные направления
развития и образования детей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие). Упражнения в пособии направлены на развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Выполнение заданий предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной активности; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности. Упражнения способствуют обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитию речевого творчества, звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. При выполнении заданий дошкольник заносит ответы в рабочую тетрадь (вписывает, подчеркивает, чертит, разукрашивает). Работа с пособием должна быть не только удобной, полезной, но приятной и интересной, поэтому некоторые задания сопровождаются рисунками. Главное в разработанном пособие — не его форма, а построенные по системе развивающего обучения задания.
В настоящее время существует достаточно большой арсенал логопедических компьютерных игр. Но несмотря на все изобилие, мы создали комплект интерактивных обучающих игр-презентаций «В мире звуков с Совуньей». Компьютерные игры создавались с учетом возраста и речевого дефекта.
Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне, позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, помогает воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Интерактивные обучающие игры «В мире звуков с Совуньей» предназначены для обучения детей среднего дошкольного возраста в рамках образовательной области «Познавательное развитие». Игры могут быть использованы как в работе для закрепления пройденного материала, так и для изучения нового материала, и при проведении диагностики. Каждая игра состоит из комплекса игровых заданий, направленных на формирование фонематического слуха у дошкольников. Это способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия детей: зрительный, механический, слуховой и эмоциональной.
1.3. Наглядное моделирование при работе с дошкольниками (рекомендации по работе с куклами-символами).
Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования, который помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, букву, слово), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Кукла превращается для ребенка в друга, как следствие - в процесс обучения входят игра, сказка, в которой можно увидеть звук, пообщаться с куклой-звуком, что-то сделать для них, поговорить с ними, выполнить задание и получить поощрение. Кукла став другом, поможет ребенку овладеть абстрактным понятием звука, звукобуквенным анализом, понять, как соединяются звуки в слоги, слоги в слова и т. д. Используя, данное пособие у детей повышается мотивация к занятиям, быстрее устанавливается контакт логопеда с ребенком.
В состав дидактического пособия входят куклы – символы фабричного производства, в количестве восьми штук: шесть кукол девочек, обозначают гласные звуки. Они красного цвета с разной артикуляцией, в зависимости от того, символом какого гласного звука они являются. Две куклы - мальчики, обозначают согласные звуки: синий – согласный, твердый, зеленый - согласный, мягкий.
Целью кукол-символов является развитие фонематического восприятия, определения места звука в слове. Ребенку легче зрительно представить абстрактно понятия - звук. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Дети с помощью кукол-«Звуковиков» учатся определять гласные и согласные звуки, твердость-мягкость согласных звуков, что позволяет в дальнейшем составлять звукобуквенный анализ слов.
Вариативность использования кукол достаточно разнообразна, поэтому у детей значительно повышается интерес к такому виду деятельности.
1.4. Примерное планирование образовательной деятельности
|
№ п\п |
Тема |
Цели ОД |
Основные этапы |
|
1. |
Речевые и нере-чевые звуки |
1. Познакомить со звуками. 2.Упражнять детей в произношении звука. Учить произносить твердо и мягко. 3.Различать слова со звуками. |
|
|
2. |
Гласный звук - А. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2. Упражнять детей в произношении звука. 3. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади 4. Воспитание аккуратности и любознательности.
|
|
|
3. |
Гласный звук - О. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость 3.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
1.Организационный момент. 2.Артикуляционная гимнастика. 3.Упражнение «Расскажи» 4.Упражнение « Раскрась». 5.Игра «Найди картинку к схеме» 6.Пальчиковая гимнастика «Дружба» 7.Интерактивная игра «Все о звуке О» 8.Игра с символам «Звук О ». 9.Подведение итога ОД.
|
|
4. |
Гласный звук - И. |
1. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость
|
|
|
5. |
Гласный звук - У. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
|
|
6. |
Гласный звук - Ы. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2. Упражнять детей в произношении звука. 3. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади 4. Воспитывать интерес к занятиям
|
|
|
7. |
Гласный звук - Э. |
1. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость
|
|
|
8. |
Согласные звуки П, ПЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
|
|
9. |
Согласные звуки Н, НЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности.
|
|
|
10. |
Согласные звуки М, МЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость 3.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
|
|
11. |
Согласные звуки К. КЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1. Организационный момент.
|
|
12. |
Звуки Ф, ФЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности.
|
|
|
13. |
Согласные звуки Т, ТЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки
|
Организационный момент.
|
|
14. |
Согласные звуки Д, ДЬ.
|
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
Организационный момент.
|
|
15. |
Диф- я Т- Д, ТЬ- ДЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Упражнять детей в произношении звука. 3.Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
|
|
16. |
Согласные звуки В, ВЬ.
|
1. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость
|
1.Организационный момент 2.Артикуляционная гимнастика. 3.Игра «Назови и соедини»
|
|
17. |
Диф- я Ф- В, ФЬ- ВЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость 3.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
1. Организационный момент.
|
|
18. |
Согласные звуки Б, БЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1. Организационный момент.
|
|
19. |
Диф- я П- Б, ПЬ- БЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
1. Организационный момент.
|
|
20. |
Согласные звуки Г, ГЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость 3.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
1. Организационный момент.
|
|
21. |
Диф- я Г- К, ГЬ- КЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Упражнять детей в произношении звука. 3.Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади 4. Воспитывать интерес к занятиям
|
.1. Организационный момент.
|
|
22. |
Согласные звуки С, СЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1.Организационный момент.
|
|
23. |
Согласные звуки З, ЗЬ. |
1. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость
|
1.Организационный момент.
|
|
24. |
Диф- я С- З, СЬ- ЗЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
1.Организационный момент.
|
|
25. |
Согласный звук Ш |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1.Организационный момент.
|
|
26. |
Согласный звук Ж |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость 3.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
1.Организационный момент.
|
|
27. |
Диф- я Ш- Ж. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
1.Организационный момент.
|
|
28. |
Согласный звук Ч. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1.Организационный момент.
|
|
29. |
Согласный звук Щ. |
1. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Развивать коммуникативные навыки, смекалку, находчивость
|
1.Организационный момент.
|
|
30. |
Согласный звук Ц. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Упражнять детей в произношении звука. 3.Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади 4.Воспитывать интерес к занятиям
|
1.Организационный момент.
|
|
31. |
Согласные звуки Р, РЬ. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1.Организационный момент.
|
|
32. |
Согласные звуки Л, ЛЬ. |
1.Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на заданный звук и содержащие в себе этот звук, развивать речевое внимание. Совершенствовать интонационную выразительность. воспитывать культуру общения. 2.Формировать умение работать на компьютере, совершая простейшие манипуляции: нажатие на объект, 3.Воспитывать умение договариваться, работать парами и по цепочке
|
1.Организационный момент.
|
|
33. |
Диф- я Р- Л. |
1.Упражнения артикуляции звука. Выделение звука в начале, в конце слова. 2.Развитие графических навыков, слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ и синтез слогов типа СА- СЯ. 3.Воспитание аккуратности и любознательности. |
1.Организационный момент.
|
Заключение.
Работая над развитием речи детей с нарушением речи, мы добились определенных результатов. По нашим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, совершенствовалась общая координация движений детей, улучшается фонематическое восприятие.
Использование данного комплекта, в процессе, коррекции нарушений речи детей дошкольного возраста, позволяет более эффективно устранять речевые недостатки, тем самым преодолевать преграды на пути достижения успеха дошкольника. Применение компьютерных технологий и тетради по развитию фонематического восприятия, в процессе коррекции речи у детей дошкольного возраста позволяет сочетать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи логопедического воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольника. Использование всего этого комплекта в коррекционном процессе, способствует активизации у детей компенсаторных механизмов на основе сохранных видов восприятия. Работа по коррекции общего недоразвития речи, а также контроль над результатами деятельности дошкольников проводится с опорой на зрительное и слуховое восприятие.
В процессе коррекционной логопедической работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью.
Мы рекомендуем активно использовать в своей работе комплект дидактических пособий «В мире звуков с Совуньей», педагогам дошкольного образования и родителям.
Список литературы:
- Лукина Н.А., Никкинен И.И. «Научите меня слышать» ( Развитие слухового восприятия, внимания, памяти), СПб.: «Паритет», 2013.
- Семенович А.В. «Введение в нейропсихологию детского возраста», М.: «Генезис», 2010.
- Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г.В. «Основа логопедии», М.: «Просвещение», 2011.
- Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»,М.: «Институт практической психологии», 2013.
- Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. «Логопедическая работа с дошкольниками», М.: «Академия», 2009.
- Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной», СПб : « ДИТГИЗ»,2008.
- Ковригина, Л.В. «Использование элементов ИКТ при подготовке учителей-логопедов к логопедической работе с детьми дошкольного возраста», М.: «Академия», 2010.
- Никитина О.Ю. «Компьютерные игры для детей», М.: «Просвещение», 2011.
Опубликовано: 18.10.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
