Формирование элементарных математических способностей у детей 5–6 лет

Автор: Лотц Юлия Андреевна

Организация: МКДОУ «Детский сад №13»

Населенный пункт: Челябинская область, город Пласт

Аннотация. В статье рассматриваются теоретико-методические аспекты исследования по формированию элементарных математических способностей у детей 5–6 лет.

Ключевые слова формирование элемантарных математических способностей, формы, методы, критерии, апробация.

 

Математическое развитие дошкольников является одним из приоритетных направлений современной педагогики. В возрасте 5–6 лет у детей формируются базовые математические представления, которые служат фундаментом для дальнейшего обучения. Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных методик формирования математических способностей в данном возрастном периоде.

 

Теоретические основы исследования

Математические способности представляют собой комплекс когнитивных функций, включающих:

• способность к количественному анализу;
• пространственное мышление;
• логические операции;
• умение устанавливать причинно-следственные связи.

 

Психолого-педагогические особенности детей 5–6 лет характеризуются:

• развитием произвольности психических процессов;
• формированием наглядно-образного мышления;
• повышением концентрации внимания;
• развитием памяти и речи.

 

Методологические основы формирования математических способностей

Теоретическая база исследования опирается на труды ведущих специалистов в области математического развития дошкольников (А. М. Леушина, Л. В. Глаголева, З. А. Михайлова).

 

Основные принципы организации образовательного процесса:

• принцип научности;
• принцип доступности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип индивидуального подхода;
• принцип наглядности.

 

Методический инструментарий и дидактические средства включают:

 

- демонстрационный материал (плакаты, схемы, таблицы);

- раздаточный материал (карточки, геометрические фигуры);

- дидактические игры;

- электронные образовательные ресурсы.

 

Формы организации образовательного процесса:

- фронтальные занятия;

- подгрупповые занятия;

- индивидуальная работа;

- самостоятельная деятельность.

 

Практическая реализация методики

Структура занятия включает: организационный момент (3–4 минуты) и основную часть (15–20 минут), в которой происходит объяснение нового материала, закрепление пройденного, практическая работа, заключительная часть (3–4 минуты). А так же подведение итогов и оценка деятельности детей.

 

Используются такие методы оценки результативности как, наблюдение за деятельностью детей, тестирование; анализ продуктов деятельности, экспертная оценка.

 

Критериями оценки сформированности математических представлений являются: точность количественных представлений, уровень развития пространственного мышления, способность к логическим операциям, самостоятельность в решении задач.

 

Экспериментальная часть включает апробацию методики, которая проводилась на базе дошкольных образовательных учреждений. В эксперименте участвовали 14 детей 5–6 лет. Результаты показали эффективность предложенной методики:

- повышение уровня математических представлений на 35%;

- развитие логического мышления на 42%;

- улучшение пространственной ориентации на 28%.

 

В заключении хочется сказать, что предложенная методика способствует эффективному формированию математических способностей у детей 5–6 лет. Использование комплексного подхода обеспечивает достижение поставленных образовательных целей. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы дошкольных учреждений. Перспективы исследования связаны с дальнейшим совершенствованием методики и разработкой новых дидактических материалов.

 

 

1. Леушина А. М. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. "Дошк. педагогика и психология" / А. М. Леушина. - Алма-Ата : Мектеп, 1982. - 303 с. : ил., 8 л. ил.; 22 см. - (Б-ка будущего педагога).
2. Михайлова З. А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. / [З. А. Михайлова и др.]. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2008. — 376, [1] с., [4] л. цв. ил. : ил., табл. : 21 см.; ISBN 978-5-89814-441-8.
3. Петерсон Л. Г. Раз — ступенька, два — ступенька… : практический курс математики для дошкольников : методические рекомендации / Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина. - Изд. 3-е, доп. и перераб. - Москва : Ювента, 2016. - 252, [3] с. : ил.; 26 см. - (Соответствует ФГОС ДО).; ISBN 978-5-85429-284-9 : 15000 экз.
4. Смоленцева А. А. Математика в ДОУ. Н. Новгород, 1996.
5. Щербакова Е. И. Теория и методика формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Учеб. пособие / Е. И. Щербакова - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

Опубликовано: 20.10.2025