Конструктивно-игровая деятельность способствует развитию не только речевых умений, но и различных аспектов общего развития малышей, поскольку Лего-технология подразумевает активное сочетание практических и интеллектуальных действий. В процессе коррекционной работы применение Лего-технологий показывает положительную динамику и способствует улучшению результатов в области коррекции и обучения. Таким образом, Лего-конструктор может стать эффективным инструментом в работе педагогов ДОО и логопедов.

В последние годы наблюдается стремительный рост числа детей с нарушениями речевого развития. По словам специалистов, около 60% дошкольников в настоящее время нуждаются в коррекции своей речи. Применение технологий ЛЕГО в коррекционной работе с такими детьми представляется перспективным направлением в современной образовательной практике. ЛЕГО-технологии обеспечивают сбалансированность между умственной и практической деятельностью, что помогает избежать переутомления у детей с ограниченными возможностями здоровья. Конструирование с использованием ЛЕГО является видом творческой деятельности, содействующей развитию речи, улучшению психических процессов и мелкой моторики.

Новизна данного подхода заключается в использовании конструктора ЛЕГО в качестве средства преодоления речевых нарушений у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и обеспечении личностного развития старших дошкольников. С помощью конструктора создается образовательная игровая ситуация, в которой ребенок выбирает объект своего интереса, а педагог, активно включаясь в игру, реализует образовательные задачи. Разнообразие ЛЕГО-среды открывает множество возможностей для исследований дошкольниками.

Концепция использования ЛЕГО-технологий в коррекционной работе основывается на следующих принципах:

Принцип психологической комфортности. Создается образовательная среда, свободная от стрессовых факторов учебного процесса.

Принцип деятельности. Новые знания вводятся не в готовом виде, а через самостоятельное открытие детьми.

Принцип минимакса. Обеспечивается разноуровневая система обучения, позволяющая каждому ребенку двигаться в своем темпе.

Принцип вариативности. Формируется умение осуществлять собственный выбор на основе определенных критериев.

Принцип творчества. Обучение сосредоточено на приобретении детьми собственного опыта в творческой деятельности.

Принцип непрерывности. Обеспечивается преемственность на всех ступенях обучения, содержания и методики.

Принцип воспитывающего обучения. ЛЕГО-технологии способствуют воспитанию у дошкольников волевых и нравственных качеств через решение проблемных ситуаций и стремление к достижению результата.

Принцип интеграции образовательных областей. Способствует формированию целостного восприятия мира.

Логическая организация и структура ЛЕГО-технологий в коррекционно-педагогической работе проявляются в применении конструктора ЛЕГО для решения задач, связанных с развитием речи, мелкой моторики, пространственного восприятия и других важных аспектов. Логичность достигается за счёт четкой организации занятий, включающих в себя цели, методы, упражнения и условия.

Цели

Использование ЛЕГО-технологий способствует:

Развитию связной речи: пересказ истории не по сюжетной картинке, а по созданной из конструктора объемной модели, декораций помогает ребенку глубже понять сюжет, что делает его пересказ более полным и логичным.

Отработке лексико-грамматического строя: например, согласование числительных с существительными в роде и числе, название частей целого предмета (например, «Сколько вагонов у твоего поезда?», «Сколько колес в автомобиле?», «Назови части грузового автомобиля»).

Расширению словарного запаса, запоминанию новых слов: активизация тактильного и визуального восприятия, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Развитию зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации движений, что является профилактикой оптической дисграфии.

Развитию мелкой моторики: тренировка тонких движений пальцев и кистей рук способствует активизации речедвигательных зон в коре головного мозга.

Методы

Некоторые методы работы с ЛЕГО в коррекционной педагогике включают:

Создание моделей, декораций: дети строят конструкции на основе фантастических тем или реальных сюжетов, по словесной инструкции, по схеме, по образцу.

Воспроизведение действий персонажей с озвучиванием.

Конструирование моделей с одновременным их описанием.

Показ действий и комментирование работы с ЛЕГО-элементами; педагог демонстрирует один вариант действия, чтобы дети могли активизировать свои мыслительные процессы и найти другие варианты.

Использование предваряющей, сопровождающей и завершающей речи (речевые образцы): это активизирует речь детей, делает её более правильной, логичной и последовательной.

Упражнения

Примеры упражнений с использованием ЛЕГО:

Описание созданных объектов и составление рассказов на их основе.

Для автоматизации поставленных звуков и развития фонематического слуха: игра «Произнеси звук коротко и протяжно» - из кирпичиков конструктора создаются модели дорожек, ступенек разной длины, ребенок указывает на первый элемент и произносит звук (длинный элемент - протяжный звук, короткий - краткий).

Для формирования слоговой структуры слова, звуко-буквенного анализа и синтеза конструируются модели слов, слогов: игры «Собери слово», «Составь схему слова», «Кто в каком домике живёт?».

Для ознакомления с буквами: детали конструктора можно накладывать, соединять и фиксировать на пластинках, что помогает лучше запомнить формы букв.

Для развития зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации движений: графические упражнения с Лего-элементами на плате «Выложи на плате такой же рисунок», «Найди предмет и его изображение», «Графический диктант».

Работа с применением Лего-конструктора дополняется загадками, скороговорками, чистоговорками, пальчиковой, артикулляционной гимнастикой. Во время занятий отрабатывается четкая, правильная, грамотная речь, развивается мелкая моторика, умение выделять особые отличия предметов, расширяется активный словарь

Условия

Для успешного применения LEGO-технологий в коррекционной работе важно:

Учитывать возрастные особенности детей, что отражается в содержании занятий.

Варьировать уровень сложности с учётом структуры дефекта и речевого развития. На начальном этапе коррекционной работы с детьми, имеющими сложные дефекты и низкий уровень речевого развития, требуется большее участие педагога: демонстрация образца, использование наглядных материалов, пошаговые доступные инструкции.

Создавать атмосферу успеха, соответствующую уровню речевого развития, возрасту и образовательным потребностям детей.

Содержание коррекционно-развивающей работы с использованием конструктора ЛЕГО.

Конструктивно-игровая деятельность	Коррекционно-развивающие упражнения
Конструирование по замыслу. Коллективная работа «Мой детский сад».	Развитие речи как средства общения. Развитие связной речи: составление рассказа по объемной модели. Активизация словаря по лексической теме «Детский сад» Речевые игры: «Что мы делаем в саду?», «Что есть в саду?»
Создание моделей Лего-овощей и Лего-фруктов по схеме. Изготовление декораций к сказке «Мужик и медведь»	Развитие лексико-грамматического строя речи в рамках темы «Овощи и фрукты-полезные продукты». Развитие связной речи: пересказ сказки по созданным декорациям. Речевые игры: «Угадай овощ по описанию», «Скажи какого цвета фрукт?», «Вершки-корешки», «Найди отличия»
Конструирование моделей животных по словесной инструкции.	Развитие слухового внимания и сознательного восприятия речи. Закрепление звукопроизношения. Речевые игры: «Что за зверь?», «Кто как голос подает?», «Чьи лапки, чья голова?», «Кто лишний?», «Пальчиковые дорожки, ступеньки» с проговариваем речевого материала
Конструирование моделей транспортных средств с использованием опорных схем	Закрепление навыков словообразования и словоизменения. Составление рассказа-описания с опорой на модель по предлагаемому плану. Развитие зрительного внимания. Речевые игры «Кто на чем поедет?», «Назови части предмета», дидактическая игра «Что лишнее?»
Конструирование моделей построек, дорожек, ступенек по схеме. Графические упражнения с ЛЕГО деталями по схеме	Закрепление звуко-буквенного, слогового анализа и синтеза слов. Упражнение в составлении схем, предложений, слов. Речевые игры: «Рассели по домам», «Скажи слово с нужным звуком», составление простых предложений по схеме
Конструирование кормушки по замыслу.	Развитие связной речи. Составление рассказа по созданной модели из личного опыта. Развитие лексико-грамматического строя языка. Дидактически игры «Кто лишний?», «Что не так?», «Исправь ошибку» Речевые игры «Скажи ласково?», «Один - много», «Скажи, что делают?».
Конструирование моделей положения языка при выполнении артикуляционной гимнастики «Веселый язычок»	Развитие артикулляционного аппарата. Артикуляционная гимнастика «Приключения веселого Язычка»

Партнерское взаимодействие с семьями воспитанников

Возрастает актуальность включения родителей воспитанников с ТНР в образовательный процесс.

Семинар-практикум «Лего-конструирование и речевое развитие»

Мастер-класс для родителей «Как работать с графическими упражнениями с Лего-элементами»

Открытое занятие по развитию речи с применением ЛЕГО-конструктора «Зимующие птицы»

Практикум для родителей «Развитие звуковой культуры речи с ЛЕГО»

Круглый стол «Развитие речевого творчества дошкольников с использование моделей из ЛЕГО-конструктора».

Таким образом, ЛЕГО-технология применима на разных этапах коррекционного воздействия: звук, слог, слово, лексико-грамматический строй речи, предложение, связная речь, подготовка к обучению грамоте. Использование ЛЕГО-технологии в коррекционной работе с детьми с ТНР позволяет за более короткий промежуток времени достичь устойчивых положительных результатов в коррекции нарушений речи. Использование ЛЕГО-конструирования в работе с детьми с ТНР положительно сказывается на качестве коррекционно-развивающего процесса, так как:

Игровая форма занятий снижает уровень тревожности и стресса, что способствует более комфортному психологическому климату и раскрытию творческого потенциала.

Возможность работы в различных положениях: конструктор можно использовать не только на столе, но и на ковре или стене, что важно для детей с физическими ограничениями.

Работа по лексическим темам помогает детям запомнить новые слова с использованием тактильных и зрительных анализаторов.

Развитие связной речи: пересказ рассказа по объемным декорациям помогает ребенку лучше понять сюжет, что делает рассказ более четким.

Улучшение мелкой моторики: использование конструктора активизирует разные отделы коры головного мозга, что способствует гибкости артикуляционного аппарата и улучшению звукопроизношения.

Кроме того, ЛЕГО-технологии способствуют формированию у детей таких качеств личности, как способность концентрироваться, умение сотрудничать с партнером и уверенность в себе.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет. -М.:ТЦ «Сфера», 2008
2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: Пособие для педагогов - дефектологов.- М.,2003