Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР с помощью наглядности

Автор: Кутузова Марина Андреевна

Организация: ОГБОУ «Рыбновская школа интернат»

Населенный пункт: Рязанская область, город Рыбное

Речь в жизни человека играет важную роль, выступая средством общения и выражения мыслей. Ребенок дошкольного возраста постепенно осваивает способы речевого общения в процессе развития и совершенствования всех сторон речи. К концу периода дошкольного детства у детей в норме оказываются полностью сформированными все уровни речевой системы, включая грамматический строй речи: дети свободно общаются на родном языке, правильно составляя предложения, вступая в диалог со взрослыми и сверстниками, составляя устные рассказы. Достаточный уровень развития речи детей старшего дошкольного возраста является одним из показателей готовности детей к обучению в школе – дети готовы к освоению языка в письменной его форме, которое осуществляется в условиях школьного обучения. Учреждения дошкольного образования посещают дети с различным уровнем развития их речи: нормотипичные дети без речевых нарушений, а также дети с нарушениями речи. Все они должны к моменту окончания освоения основной образовательной программы дошкольного образования хорошо владеть устной речью, что предполагает нормативность оформления синтаксических конструкций, правильность использования форм словообразования и словоизменения. Как отмечает Е.Ф. Архипова, среди детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения, 60% имеют различные нарушения речи, а у 50% детей имеется общее недоразвитие речи

Общее недоразвитие речи представляет собой такое системное нарушение речи при нормальном слухе и сохраненном интеллекте, когда нарушены все ее компоненты, звуковая и смысловая стороны, степень же нарушения может быть различной: от отсутствия связных слов и фразовой речи до развернутой ее формы с незначительными нарушениями всех компонентов речи.

У детей с общим недоразвитием речи имеются особенности грамматического строя их речи. Эти особенности различаются в зависимости от уровня их речевого развития.

У детей I уровня речевого развития грамматический строй речи не развит. Отсутствие фразовой речи, несформированность словаря, недостаточность фонематического и звуко-слогового анализа, нарушения в области звукопроизношения приводят к непониманию значения грамматических изменений слова. Морфологические средства связи не используются в их речи.

У детей с общим недоразвитием речи, имеющих II уровень речевого развития, присутствует фразовая речь. Используются в основном короткие предложения, при этом встречаются грубые грамматические ошибки: смешиваются падежные формы при попытках согласования, имена существительные зачастую употребляются в речи в форме именительного падежа единственного числа, а глаголы – в форме инфинитива или 3 лица единственного числа или множественного числа настоящего времени. В речи таких детей отсутствует согласование имен существительных с именами прилагательными, отмечаются стойкие нарушения в использовании предложных конструкций, редко употребляются союзы, частицы.

У детей с общим недоразвитием речи, находящихся на III уровне речевого развития, факт наличия развернутой фразы свидетельствует о качественных отличиях уровня развития речи в сравнении с I и II уровнями речевого развития. В речи, хоть зачастую и ошибочно, но употребляются грамматические средства связи слов в предложениях и словосочетаниях. однако затрудненное понимание логико-грамматических структур обедняет возможности детей в использовании сложных предложений, союзов и адекватных средств грамматической связи, поэтому сложносочиненные, сложноподчиненные предложения практически не употребляются.

Для детей с общим недоразвитием речи, находящихся на IV уровне речевого развития, характерны следующие особенности грамматического строя речи: он приближен к норме, но отмечаются случаи нарушения согласования существительных и прилагательных, прослеживаются ошибки в употреблении союзов в сложноподчиненных предложениях. Наблюдается нарушение порядка слов в сложных предложениях.

Работа по коррекции грамматической стороны речи детей с общим недоразвитием речи рассматривалась в исследованиях Л.С. Волковой, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой и др. В их работах были сформулированы базовые положения логопедической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В процесс логопедической работы по коррекции грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи следует всегда учитывать следующие положения:

- учитывать закономерности развития речи в онтогенезе;

- учитывать системно-структурное единство и взаимообусловленность функционирования единиц различных уровней языковой (речевой) организации: связь фонетико-фонемати-ческих и лексико-грамматических компонентов;

- учитывать единство формирования речевых, мыслительных, познавательных процессов.

При этом должен быть учтен принцип индивидуализации и дифференциации при логопе-дической работе, поскольку степень выраженности нарушений грамматического строя речи при общем недоразвитии речи может быть различной в зависимости от уровня речевого развития.

Вся работа по коррекции грамматического строя речи является частью целостной, комплексной, целенаправленной и систематической логопедической работы по развитию речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

Основными направлениями работы по коррекции грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи являются: формирование умений словоизменения, словообразования, согласования различных частей речи в словосочетаниях и предложениях, усвоение норм словоизменений, построения простых распространенных предложений, сложных союзных предложений, использование этих умений и навыков в практике активной речи на основе сформированного мотива речи, потребности в продуктивном речевом общении.

Каждый логопед, который работает с детьми с ОНР, знает, насколько сложна коррекция речи детей с данным нарушением. Огромное количество времени необходимо для формирования лексико-грамматических категорий. Чтобы максимально вовлечь ребенка в образовательно-коррекционный процесс, применяется большое количество наглядного материала, а также дидактических игр и игровых упражнений. В настоящее время применение интернет-ресурсов дает возможность логопеду найти подходящий материал для изучения конкретной темы. Поэтому при планировании проведения с дошкольниками краткосрочного логопедического проекта «Новый год у ворот» пришла идея изготовления небольшого логопедического пособия по формированию лексико-грамматических категорий по данной тематике. Было использовано интересное и полезное приложение Шедеврум, которое позволило создать яркие образы различных предметов.

Первая игра на образовывание прилагательных от основ существительных «Стеклянный- деревянный». (Расскажи, какими бывают предметы, сделанные из различных материалов).

Следующая игра «Назови ласково» на образование уменьшительно-ласкательной формы слова (Измени слова так, чтобы они звучали ласково).

Игра «Один-много» на образовывание существительных единственного и множественного числа. (Назови предметы в единственном и множественном числе).

«Новые слова», эта игра на образование новых слов. (Составь одно слово из двух).

«Музыканты» (Продолжи ряд).

Игры на использование предлогов и на формирование правильных предложных конструкций: «Где находится медвежонок?» ( Скажи, где находится медвежонок на каждой картинке).

«Какое словечко потерялось?» ( Посмотри на картинку и найди словечко, которое потерялось),

Игра « Без чего?» ( Посмотри на картинку и назови без чего оказались предметы ).

«Кому, чему?» (Вместо слов кому и чему скажи походящее слово).

«Кого и что?» ( Вместо слов кого и что скажи подходящее по смыслу слово).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Архипова, Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей/ Е.Ф. Архипова. — М.: ACT: Астрель, 2008. — 254 с.
2. Белякова, Л.И. Логопедия [Текст]: Дизартрия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050715.65 (031800) – "Логопедия" / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – Москва: ВЛАДОС, 2009. – 286 с.
3. Брюховских, Л.А. Нарушение сложных грамматических структур у детей с дизартрией. Диагностика и коррекция [Текст]: монография: электронное издание / Л.А. Брюховских. – Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2014. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. Волкова, Л.С., Шаховская, С.Н. Логопедия [Текст] / Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – 3-е изд. – М.: Владос, 2002. – 680 с.
5. Гуженкова, Н.И. К вопросу об особенностях грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / Н.И. Гуженкова // Актуальные задачи педагогики [Текст]: материалы VIII Международной научной конференции (г. Москва, ноябрь 2017 г.). – М.: Буки-Веди, 2017. – С. 111-113.
6. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Союз, 2014. – 160 с.
7. Левина, Р.Е. (ред.). Основы теории и практики логопедии [Текст]: учебное пособие / Под. ред. Р.Е. Левиной. – Репринтное издание. – М.: Альянс, 2013. – 365 с.
8. Тюнеева, А.А. Преодоление грамматического недоразвития речи у дошкольников с ТНР [Текст] / А.А. Тюнеева // Вопросы дошкольной педагогики [Журнал]. – 2016. – № 3(6). – С. 146-148.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Приложение]. Утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 // Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009. № 15785): [Электронный ресурс]. – URL: https://www.consultant.ru.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Приложение]. Утвержден приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 // Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013): [Электронный ресурс]. – URL: https://www.consultant.ru .
11. Филичева, Т.Б. Основы логопедии [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина [и др.]. – М.: Просвещение, 1989. – 223 с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,7 МБ)

Опубликовано: 24.10.2025