Организация взаимодействия учителя-логопеда подготовительной к школе группы для детей с ТНР с педагогами ДОУ на примере лексической темы «Деревья и их части. Лес»
Автор: Лисова Татьяна Сергеевна
Организация: МБДОУ № 223
Населенный пункт: г.Ульяновск
Организация взаимодействия учителя-логопеда подготовительной к школе группы для детей с ТНР с педагогами ДОУ
на примере лексической темы «Деревья и их части. Лес»
В дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) работа с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) сопровождается группой педагогов. Как правило, это – учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель. У каждого из них – свои задачи, исходящие из специфики организуемой ими деятельности в рамках должностных обязанностей. Содержание этой деятельности в той или иной степени переплетается с содержанием работы учителя-логопеда, чтобы достигнуть максимального эффекта в корректировке речевых нарушений обучающихся через разные виды деятельности, используя разные формы работы и комплексный подход. Поэтому учитель-логопед даёт рекомендации по включению в содержание работы педагогов тех моментов, которые актуальны для детей данного возраста, в данный период, объединяя тем самым общую работу педагогов.
Логопедические задачи:
Закрепить названия деревьев средней полосы России, частей дерева. Формировать понятия о пользе деревьев. Воспитывать любовь к родной природе. Познакомить с родственными словами (лес, лесок, лесной, лесник, лесовик). Формировать умение выделять согласные звуки «М», «П», «Т», «К» из начала/ конца слов. Формировать зрительный образ букв, обозначающих эти звуки. Учить читать слоги с изученными буквами, делить слова на слоги и определять их количество.
Формируемый словарь:
|
Существительные |
Дуб, ель, рябина, сосна, клён, берёза, липа, семена, ветви, ствол, корни, крона, кора; лес, бор, роща, лесок, лесник, Лесовик. Части леса: опушка, поляна, просека, тропинка, чаща. |
|
Глаголы |
Расти, ухаживать, беречь |
|
Прилагательные |
Дубовый, еловый, рябиновый, сосновый, кленовый, берёзовый, липовый; лесной; лиственный, хвойный. |
|
Наречия, числительные, предлоги, местоимения. |
Один – пять, много. |
|
Форма работы |
Содержание работы |
Педагоги, реализующие это содержание |
|
1\ Дыхательная гимнастика |
1\ Сосна И.п.: о.с. 1 — вдох, руки вытянуть в стороны; 2 — наклон туловища вправо (выдох); 3 — и.п. (вдох); 4 — наклон туловища влево (выдох). Повторить 2—3 раза. 2\ Елочка И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — наклон туловища вперед (вдох-выдох); 2 — и.п. (вдох-выдох). Повторить 2—3 раза. 3\Береза И.п.: ноги врозь, руки опущены. 1 — поднять руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 — руки вперед вниз, опуститься на всю стопу (выдох). Повторить 2—3 раза. 4\ Желуди И.п.: ноги вместе, руки за голову. 1 — подняться на носки (вдох); 2 — присесть (выдох). Повторить 2—3 раза. |
учитель-логопед воспитатель инструктор по физической культуре |
|
2\ Пальчиковая гимнастика |
Деревья Вот деревья: /пальцы обеих рук растопырены, шевелятся Клен, рябина, липа, /загибать пальцы поочерёдно на обеих руках Дуб, береза, вяз, Ясень, тополь, елка, пихта, Мы в лесу встречаем вас. /пальцы обеих рук растопырены, шевелятся
|
учитель-логопед воспитатель педагог-психолог |
|
Упражнения на развитие фонематического слуха, чёткую артикуляцию, автоматизацию звука [Щ]:
|
Щу-щу-щу – вижу дремучую чащу. Ще-ще ще – мы заблудились в чаще. Щи-щи-щи – вышли мы из чащи. Щу-щу-щу – не вернусь я в чащу. «В лесу» Погуляем мы в лесу – су-су-су; Лес нам надо охранять – ать-ать-ать. Здесь берёзовая роща - оща-оща-оща. А вот дрожит осина – сина – сина – сина. Тут высокая сосна – сна-сна-сна. Вижу шишки у сосны – сны-сны-сны. Вот коренастые дубы -бы-бы-бы. Растёт тонкая ольха -ха-ха-ха.
|
учитель-логопед воспитатель
|
|
Развитие фонетико-фонематических процессов
|
Игра «Подбери звук» Дети по заданию взрослого подбирают слова, начинающиеся на заданный звук («П», «М», «Т», «К» – твёрдые согласные): папка, палка, полка…
|
учитель-логопед воспитатель
|
|
Развитие лексико-грамматических процессов
|
Игра «Назови ласково» Взрослый говорит название деревьев, дети образуют уменьшительно-ласкательную форму: дуб – дубочек, липа – липонька…
|
учитель-логопед воспитатель
|
|
Развитие связной речи
|
Объяснение многозначности слов: игла, лист, кисть, шишка, серёжки, ствол, дупло; образных выражений «Золотая осень», «Листья, как монетки», «Крепкий, как дуб», «Дрожать, как осиновый лист». Разучивание поговорки: «Одно дерево – ещё не лес». Чтение с последующим обсуждением сказки «Как коза избушку строила»; рассказа А. Кузнецова «Деревцо». |
учитель-логопед воспитатель
|
|
Развитие мелкой моторики |
Выкладывание из счётных палочек, верёвочек, лепка согласных букв П, М, Т, К |
воспитатель педагог-психолог |
Рекомендации музыкальному руководителю:
1\ продолжать организовывать работу, в соответствии с музыкальным содержанием над:
- удлинённым выдохом (через рот);
- тоном голоса (понижать/ повышать);
- громкостью голоса;
- темпом голоса.
2\ учить владеть своим голосом;
3\ подбирать содержания занятия по теме (музыкально-дидактические игры, слушание, разучивание попевок…)
Используемая литература:
1\ Арбекова Н.Е. «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда». М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ, 2022.
2\ Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа», М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
3\ Гуськова А.А. «Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2011
4\ Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практическое пособие», М.: Айрис-пресс, 2004.
Опубликовано: 24.10.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
