Эффективные способы вовлечения дошкольника в учебный процесс, а именно повышение интереса во время автоматизации поставленных звуков, с помощью камешек Марблс и прописей

Автор: Воробьева Ольга Александровна

Организация: МБДОУ детский сад №11 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Минеральные Воды

Меня зовут Воробьева Ольга Александровна и я работаю учителем-логопедом в детском саду, в подготовительной группе коррекционной направленности, где дети с нарушениями речи нуждаются в комплексной коррекции. В ходе работы я поняла, что автоматизация поставленных звуков — ключевой этап в формировании правильной речи, особенно у детей с фонетическими и фонематическими нарушениями. В этой работе я хочу поделиться практическим опытом применения двух эффективных идей: использование рабочих листов с игровой формой в сочетании с камешками Марблс и рабочих листов-прописей на определенный звук. Эти методы не только повышают мотивацию детей, но и значительно ускоряют процесс автоматизации звуков в повседневной работе.

Современные дети, особенно в подготовительной группе, часто не усидчивы: их внимание рассеивается от гаджетов, активных игр и динамичной среды. Заинтересовать их для монотонной работы, такой как артикуляционная гимнастика или повторение звуков, становится настоящим вызовом — дети быстро устают, отвлекаются или отказываются участвовать, что замедляет прогресс и снижает эффективность занятий. В своей практике я столкнулась с этой проблемой неоднократно: дети с нарушениями речи и без них демонстрировали низкую мотивацию к традиционным упражнениям, что приводило к стрессу и для них, и для меня.

В очередной раз изучая книги и путешествуя по просторам интернета в поисках нестандартных способов проведения занятий, мне попалась идея с использованием камешек Марблс и прописей, для автоматизации звуков. Далее я разработала свои рабочие листы, именно под те звуки и именно с той степенью нагрузки, которая необходима именно этому воспитаннику. Эти идеи, основанные на игровых листах и прописях, не только удерживают внимание, но и делают автоматизацию звуков естественной и радостной частью дня.

Автоматизация звуков в логопедии — это не просто механическое повторение, а комплексное закрепление навыков. Для детей коррекционной группы важно учитывать их индивидуальные особенности: низкую концентрацию внимания, сенсорные дефициты, страх перед неудачей. Игровые рабочие листы с камешками Марблс сочетают кинестетическое и визуальное восприятие, что стимулирует развитие мелкой моторики и внимания. Камешки Марблс — это разноцветные стеклянные шарики, которые дети могут перемещать по листам, создавая траектории или заполняя контуры. Это не только развивает координацию, но и делает процесс автоматизации увлекательным.

Вторая идея — рабочие листы-прописи на определенный звук — фокусируется на графическом закреплении. Дети обводят, штрихуют или рисуют элементы, связанные с автоматизируемым. Это интегрирует фонетическую работу с развитием графомоторных навыков, что особенно важно для профилактики дисграфии. Обе идеи эффективны, потому что они трансформируют рутинные упражнения в игру, повышая мотивацию и снижая утомляемость.

В повседневной работе это выглядит так: на этапе постановки звука дети уже знают правильную артикуляцию. Затем, на автоматизации, я раздаю листы и камешки. Задание: "Переместите камешки по дорожке, называя слова с звуком [р]. Если произнесете правильно — камешек остается, если нет — вернитесь назад". Это развивает самоконтроль и мотивацию. Для коррекционной группы особенно эффективно, потому что камешки дают тактильную обратную связь, помогая детям с сенсорными нарушениями лучше воспринимать задачу.

Пример занятия:

«Автоматизация звука С в слогах»: ребенок произносит слоги СА-СА-СА и кладет камешек на каждый слог, в конце строки полностью произносит слово САНИ.

Далее работа идет на усложнение, и ребенок уже автоматизирует звук в предложении.

Например:

«Автоматизация звука Ж в предложении»: на картинке сыщик и ему необходимо помочь. Составь предложение и положи камешек на свою находку. Например: я вижу желудь; я вижу жеребца; я вижу жемчужину и тд.

Такая работа способствует не только автоматизации поставленных звуков, но и лексико-грамматическому развитию речи, учить правильно использовать слова в роде, числе и падеже.

Так же в занятии использую рабочие листы-прописи — это печатные материалы с контурами для обводки, штриховки и рисования, где каждый элемент связан с автоматизируемым звуком.

Например: рабочий лист для автоматизации звука Ч в слоге: ребенок начинает со старта и произносит ЧА-ЧА-ЧА, и под этим ЧА-ЧА-ЧА проводит линию по штриховке. Далее произносит «Чашка» и обводит предмет. И так движется к финишу.

При автоматизации в предложении ребенок произносит: «У чучела Чапи… пчела; у чучела Чапи … мяч и тд.» и обводит тот предмет по штриховке, который он назвал.

Это сочетает фонетику с графическими навыками, что предотвращает дисграфию.

Такие листы я использую на каждом индивидуальном занятии по автоматизации звуков. Для коррекционной группы это идеально, так как развивает мелкую моторику, необходимую для письма, и одновременно автоматизирует звук. Адаптация: для детей с гиперактивностью — яркие цвета и короткие задания; для интровертов — индивидуальные листы с подсказками.

Почему эти идеи наиболее эффективны в повседневной работе по автоматизации звуков у детей подготовительной группы коррекционной направленности? Во-первых, они повышают мотивацию: дети видят процесс как игру, а не как обязанность, что снижает сопротивление и повышает вовлеченность. Во-вторых, комплексный подход — сочетание сенсорного (Марблс), моторного (прописи) и речевого развития — ускоряет автоматизацию. В моей практике дети автоматизируют звуки на 20-30% быстрее, чем при традиционных методах.

Для коррекционной группы это особенно ценно: камешки помогают детям с сенсорными дефицитами (например, при синдроме Дауна), а прописи развивают графомоторные навыки, необходимые для школьной адаптации. Результаты: за год работы 80% детей достигли полной автоматизации звуков, улучшились показатели речевого развития (по шкале ОНР — снижение уровня с III на II). Кроме того, дети стали увереннее в общении, снизился уровень тревожности.

Эти методики активно вовлекают детей через физическую и эмоциональную активность. С камешками Марблс дети не пассивно слушают или повторяют, а манипулируют объектами: катят шарики по листам, что создает ощущение контроля и творчества. Это вовлечение основано на принципе "активного обучения" — дети становятся участниками процесса, а не зрителями. Для коррекционной группы, где многие дети имеют низкую самодисциплину, это вовлечение предотвращает отвлечения, так как руки заняты, а мозг фокусируется на задаче.

С прописями вовлечение происходит через творческий акт рисования: дети выбирают цвета, добавляют детали, что делает их соавторами листа. Это повышает чувство собственности над работой, мотивируя к повторению звуков. Вовлечение измеряется по времени активности: дети остаются сосредоточенными на 15-20 минут, в отличие от 5-7 минут при традиционных упражнениях.

Преимуществами данного способа логопедической работы с детьми дошкольного возраста это:

- доступность материалов (листы можно напечатать, камешки Марблс — можно приобрести в любом магазине);

- легкость адаптации под индивидуальные нужды (педагог сам может создать и распечатать рабочие листы под определённого ребенка и под его уровень развития);

- интеграция в повседневный режим без дополнительных затрат времени (процесс автоматизации увлекает ребенка, и он все дольше сконцентрирован на задании).

В заключении хочется сказать, что внедрение этих рабочих листов в ежедневную логопедическую работу стало моим "педагогическим секретом" в работе с детьми подготовительной группы коррекционной направленности. Эти идеи не только эффективно автоматизируют звуки, но и развивают комплекс навыков, делая обучение радостным и результативным. Рекомендую коллегам попробовать: начните с простых листов и постепенно усложняйте. Желаю успехов в вашей работе!

Опубликовано: 25.10.2025