Развитие невербальных компонентов общения у старших дошкольников с ОВЗ

Автор: Шувалова Наталья Валерьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №5 «Золотая рыбка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Богородск

В последнее десятилетие в социальной сфере нашего общества происходят различные изменения, в частности, в коммуникативном общении. Эти нововведения связаны с образом жизни человека в виртуальном пространстве. Общаясь, люди для передачи своих мыслей, наряду с вербальной речью используют и невербальные средства. Некоторые учёные считают, что порой с помощью этих средств можно сказать гораздо больше, чем с помощью слов. Понимая жесты собеседника, мы можем правильно себя вести в той или иной ситуации.

В нашей подготовительной к школе группе компенсирующей направленности уделяется немало внимания развитию речи детей. Задачами развития речи продолжают являться обогащение словаря, формирование грамматически правильной речи, воспитание звуковой культуры речи, развитие фонетической стороны речи, развитие связной речи. Все эти задачи мы стараемся развивать. Но конечная цель - это овладение речью, как средством общения.

С детьми мы реализовали групповой проект «Учимся общению». Целью нашего проекта было раскрытие потенциальных возможностей речевого (вербального и невербального) общения ребёнка. Общение играет очень важную роль в нашей жизни. Общение – это прежде всего процесс, которым мы пользуемся и ощущаем ежедневно. Параллельно со словами идет обмен информацией и невербально.

Одна из задач нашего проекта – познакомить детей с некоторыми невербальными формами общения. Невербальное общение - это коммуникационное взаимодействие между людьми без использования слов, т. е. без речевых и языковых средств.

Невербальные средства коммуникации можно разделить на несколько групп: естественно экспрессивные, искусственно экспрессивные, профессиональные, специальные или альтернативные.

Один из невербальных методов, при помощи смайликов и пиктограмм, детям был хорошо знаком. Они с удовольствием нарисовали и показали мимикой разные эмоции, разыгрывали проблемные ситуации «Угадай эмоцию героев сказок».

В группе была организована выставка игр и пособий «Путешествие в мир эмоций и этикета». При реализации проекта дети вспомнили правила этикета, правила поведения для воспитанных детей, путешествовали в страну Эмоций и на остров Вежливости.

Дети нашей группы знают буквы, некоторые умеют читать. Поэтому мы решили познакомить детей с другими азбуками, незнакомыми им ранее.

Первая из них - эта «Азбука телодвижений». Этот комплекс двигательных действий был назван С.И. Веневцевым. С помощью увеличения двигательной активности осуществлялась коррекция развития речи, физического развития, а также способствовало обучению дошкольников грамоте. «Азбука телодвижений» состоит из двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Дети на слух и зрительно воспринимали названия букв и, используя мышечное чувство и мышечное давление, изображали эту букву. И наоборот, анализируя ту или иную позу, называли изображаемую букву. Движения, которые выполнялись при показе той или иной буквы, хорошо знакомы и доступны детям и имели общеразвивающий характер. В запоминании поз соответствующей букве детям помогали небольшие стихи: «Т» - в антенну превратилась и на доме очутилась. «У» - сучок, в любом лесу ты увидишь букву «У».

Следующая азбука, с которой познакомились дети, – это морская или семафорная азбука. Существующую сегодня сигнальную азбуку разработал вице-адмирал Макаров С.О. Ею пользуются для передачи информации (сигналов, приказов) между кораблями и береговыми службами. Каждой букве соответствует определенное положение рук с флажками. Мы изготовили карточки с изображением разных букв, а также сигнальные флажки, используя палочки от суши и цветную бумагу. Ребята изображали буквы с помощью флажков. Они «написали» - «МЫ ВСЕ ВМЕСТЕ».

Но больше всего детей заинтересовала «Азбука Морзе». Её создал Самуил Морзе, и она применялась телеграфистами до изобретения телефона. Сегодня она практикуется в тех случаях, когда невозможно применить другие средства коммуникации. Конечно, мы использовали эту азбуку в упрощённом варианте. Изготовили карточки, в которых каждой букве соответствует определенный знак, состоящий из точек и тире, а также карточки со словами-шифровками. Были закодированы следующие слова: мир, добро, спасибо, прости, доброта, любовь, ребёнок и т.п. Дети с большим удовольствием разгадывали шифровки и сами зашифровывали слова. Это занятие способствовало увлечь даже ребёнка-непоседу. Дети с вниманием, упорством добивались результата, хотя и не у всех это получалось с первого раза.

Несмотря на то, что наш проект краткосрочный у детей появился новый опыт общения. Благодаря ознакомлению с разными видами азбук, у детей обогатился словарь, улучшился процесс запоминания букв и навыка чтения.

Используя данные способы и методы, у детей развивается логическое и пространственное мышление, память, концентрация внимания, умение работать в паре и коллективе, снимается напряженность, скованность, закомплексованность, дети стали более эмоционально раскрепощенными.

Опубликовано: 25.10.2025