Рекомендации родителям по запуску речи у детей

Автор: Варнавская Галина Васильевна

Организация: МБДОУ д/с №1 «Земляничка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Кумертау

Автор: Грищенко Елена Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №1 «Земляничка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г.Кумертау

Запуск речи у неговорящих детей – это процесс использования различных техник и методик для помощи детям с задержкой в развитии.

Важно понимать, что каждый ребёнок индивидуален, и его речевое развитие может происходить в различном темпе. Некоторые дети могут достигать определённых этапов раньше или позже, и это вполне нормально.

Как понять, что пора обращаться к специалистам:

• Ребёнок к двум месяцам почти не кричит.
• Полугодовалый ребёнок не гулит, не улыбается, при контакте со знакомыми близкими людьми, не прислушивается к звукам.
• Малыш в 7-8 месяцев не реагирует на голоса родителей.
• К 10 месяцам всё ещё не начался лепет.
• К двум годам ребёнок не понимает простейших вопросов и просьб (например, «дай куклу маме»), не произносит ни слова или использует максимум 10-20 слов, коверкая их до неузнаваемости.
• Ребёнок в три года почти не разговаривает с окружающими, не может правильно построить даже простое предложение, в его словарном запасе около 50 слов. Есть серьёзные проблемы с произнесением звуков — речь бессвязная, её очень трудно понять даже родителям.

Если у ребёнка наблюдается несколько из перечисленных признаков, стоит обратиться за консультацией к логопеду, дефектологу и психоневрологу. Специалисты проведут профессиональную оценку и, при необходимости, разработают программу для развития речи ребёнка.

Если речевые нарушения у детей закрепляются, в дальнейшем могут возникнуть следующие негативные явления:

- отставание психического развития;

- замедление формирования познавательной деятельности;

- расстройство эмоционально-волевой сферы, из-за которых проявляются такие негативные личностные качества, как замкнутость, эмоциональная нестабильность, чувство ущербности, нерешительность;

- трудности при обучении письму и чтению.

Раннее вмешательство увеличивает шансы на успешную коррекцию речи и поможет предотвратить ухудшение проблем с речью.

Однако существуют некоторые общие рекомендации, которые помогут родителям поддержать и стимулировать развитие речи. Целью запуска речи является помощь ребёнку в освоении и использовании коммуникативных навыков для выражения своих мыслей, потребностей и эмоций.

Ключевым моментом в развитии речи является создание потребности подражать речи взрослого. Важно донести родителям, что никакие яркие картинки детских телепередач не заменят живого общения. Ведь при общении, ребёнок смотрит в глаза взрослому. Это даёт возможность зафиксировать внимание ребёнка на работе артикуляционного аппарата.

В развитии речи помогут методы альтернативной или дополнительной коммуникации (АДК). АДК – это система способов и средств, которые помогают людям с нарушениями речи или коммуникации выражать свои мысли, чувства и потребности.

Один из её методов – это жесты. В раннем возрасте они являются наиболее доступным способом коммуникации. «Где мама? Где киса?» - «Там. Вот». Таким образом, мы формируем указательный жест. Очень важно сопровождать жест словом. Например:

• ДАЙ (раскрываем ладонь и сжимаем пальцы)
• ПРИВЕТ (машем рукой вправо- влево)
• ПОКА (машем рукой вверх-вниз)
• ЕСТЬ (подносим пальцы щёпотью ко рту)
• ВСЁ (скрещиваем руки на груди)

Можно придумывать и использовать свои собственные жесты, но тогда их должны использовать все взрослые, которые общаются с ребёнком. Однако, не следует долго увлекаться обучением ребёнка использованию жестов, так как они лишь заменители полноценного речевого общения.

Следующий метод АДК – использование картинок и символов.

Необходимо начинать с пропевания гласных звуков.

Затем можно отрабатывать их в цепочке звукоподражаний.

• обучении произнесению согласных звуков помогают зрительные символы, а также жестовые сигналы. (Например: Н – прижать указательный палец к переносице; Х – погреть ладонь тёплым выдыхаемым воздухом; Ч – жест «Тише» и т.д.).

Последующий этап работы – произнесение аморфных слов. К таким словам относятся подражания голосам животных — «му», «ав-ав», «мяу» и др.; подражания звукам музыкальных игрушек — «бом-бом», «динь-динь»; подражания транспортным шумам — «би-би», «ту-ту» и др.. Малыш может заменять ими любые слова, которые ещё не может произнести.

Техника расширения – это тоже метод АДК. Данный метод подразумевает повторение и расширение произнесённой фразы или слова. Например, если ребёнок говорит «Мяу!», родитель отвечает: «Да, это мяу! У нас есть кошка. Она мяукает».

В дальнейшем речевое общение усложняется многократным повторением простых слов. Подбираются односложные и двусложные слова, доступные ребёнку по звукослоговому составу («ма»– мама, «па»– папа, «баба», «дядя», «Тата» и др.) На этом этапе возможно употребление «облегченных» вариантов слов: не «кошка», а «киса», не «утка», а «утя» и т.п.

На этапе формирования фразовой речи эффективным является работа с конструктором фраз, где ребёнок произносит доступные ему слова, постепенно добавляя слова-действия (на, дай, едет), слова-признаки (цвет, размер, форму, понятия «один и много»)

Для результативной работы, рекомендуется родителям использовать мануальные подсказки:

• дыхательные игровые упражнения с использованием простых подручных предметов (кусочки бумажной салфетки, ваты, свечки, бумажные кораблики, пёрышки и т. д.);
• артикуляционные упражнения (с ложками, сушками, соломкой, Чупа-чупсом и т. д.);
• музыкальные игры (методика «Музыка с мамой» Екатерины Железновой);
• пальчиковый массаж, пальчиковые игры («Ладушки, «Сорока-ворона» и др..) и нейропсихологические техники, направленные на улучшение и развитие связей между полушариями головного мозга. Например:

• двуручное рисование (ребёнок одновременно рисует двумя руками, произнося целевой звук, что помогает автоматизировать его);
• слоговые ряды (использование карточек со слогами и цветами для отработки последовательности слогов и звуков);
• слог-действие (каждому слогу присваивается определённое действие (хлопок, топ, щелчок));
• кулак-ребро-ладонь;
• робот (ребёнок повторяет движения, соответствующие количеству слов в предложении.

Таким образом, совместная работа узких специалистов и родителей способствуют запуску и развитию речи, помогают преодолеть проблемы в произношении, расширить словарный запас и развить грамматические навыки. Такая работа поможет в социальной адаптации ребёнка, повышению его самооценки и уверенности.

Литература:

1. Аксёнова Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие для СП

2. Александрова Н. А. , Баенская Е. Р, Басилова Т. А., Бернадская М. Э. и др. «Сопровождение проблемного ребёнка и его семьи в системе ранней помощи». – М. : Школьная Пресса, 2010 г.»

3. И. Г. Кулиш «Нейрослоговой логопедический альбом» ООО «Изд. Дом «Литера»», Спб, 2023 г.

4.Н. Кулькова «Запускаем речь у неговорящих детей: диагностика и коррекция: от безречия до фразы» Изд. Феникс, Ростов-на-Дону, 2023 г.

5.Т. А. Ткаченко «Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте». М. Изд. «Гном и Д», 2000 г.

Опубликовано: 27.10.2025