Массажные коврики как современное валеологическое средство сенсомоторной и речевой коррекции

Автор: Буланова Наталья Павловна

Организация: МБДОУ ДС № 7 «Солнышко»

Населенный пункт: Ростовская область, город Белая Калитва

Современная дошкольная педагогика всё больше обращается к валеологии — науке о здоровье человека. Сегодня особенно важно не просто обучать детей, но и заботиться о сохранении и укреплении их физического и психического благополучия. Это направление тесно связано с задачами коррекционной педагогики, ведь здоровье — это основа успешного развития речи, внимания, мышления и эмоциональной устойчивости ребёнка. Одним из эффективных валеологических средств, в работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи, стали массажные коврики. Они не только укрепляют здоровье стоп, улучшают осанку и кровообращение, но и оказывают глубокое воздействие на сенсорные системы, которые напрямую связаны с речевыми зонами мозга. Через движение, ощущение и игру ребёнок активизирует свои речевые и познавательные процессы. Как отмечает Колчина М.К., применение сенсорных поверхностей способствует улучшению нейродинамики головного мозга, что проявляется в повышении устойчивости внимания и скорости речевой реакции у дошкольников.

Использование массажных ковриков в коррекционной практике сегодня особенно актуально. Это современное и инновационное средство, объединяющее физическое развитие, сенсорную интеграцию и речевую активность. Такие занятия помогают детям с тяжёлыми нарушениями речи не только лучше произносить звуки, но и чувствовать своё тело, ориентироваться в пространстве, управлять движениями и эмоциями. Поэтому сочетание валеологического подхода и сенсомоторных упражнений с массажными ковриками открывает новые возможности для коррекционно-развивающей работы. Оно позволяет сделать занятия не только полезными, но и увлекательными, естественно соединяя движение, эмоции и речь. Массажные коврики становятся не просто физическим или игровым инструментом, а важной частью валеологической и коррекционной среды в детском саду.

Использование массажных ковриков в системе коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи имеет большое значение:

• укрепляется здоровье: стимулируются биологически активные точки на стопах, улучшается кровообращение, повышается общий тонус организма;
• развивается сенсорная интеграция: ребёнок учится воспринимать и обрабатывать ощущения, координировать движения, управлять своим телом;
• активизируется речевая деятельность: через движение и дыхание происходит естественное стимулирование речевых зон мозга;
• улучшается внимание и память, повышается мотивация к занятиям;
• формируется уверенность и эмоциональное равновесие: дети становятся спокойнее, у них снижается тревожность и появляется интерес к общению;
• положительное влияние на общую моторику, зрительно – моторную координацию и развитие пространственного восприятия.

Новизна предлагаемого подхода заключается в интеграции трёх направлений:

• валеология (через оздоровление, профилактику плоскостопия, укрепление опорно-двигательного аппарата);
• сенсорная интеграция (развитие способности воспринимать и правильно обрабатывать тактильные, двигательные и вестибулярные сигналы);
• речевое развитие (стимуляция дыхания, артикуляции и речевой моторики через движение).

Такое сочетание отражает современные тенденции коррекционной педагогики, ориентированные на мультисенсорное воздействие и вовлечение всех каналов восприятия. Кроме того, коврики используются не в стандартных формах гимнастики, а через сюжетно-ролевые и игровые упражнения: дети «идут по лесной тропинке», «перешагивают через речку», «шагают как медвежата» или «плывут как рыбки». Такое игровое оформление помогает естественно развивать речь, не вызывая усталости и сопротивления у ребёнка.

Занятия с массажными ковриками проводятся 2–3 раза в неделю по 20 - 25 минут. В них включаются:

• упражнения на активацию стоп («Разбудим ножки», «Погладим дорожку»);
• игровые маршруты с элементами дыхательной и артикуляционной гимнастики;
• сенсорные квесты с карточками и предметами;
• логоритмические упражнения под музыку (шаг – хлопок – слово);
• парные игры (передача предмета, приветствие, диалог).

Работа строится в форме «делай со мной», что особенно важно для детей с тяжелыми нарушениями речи, которым сложно воспринимать длинные словесные инструкции.

Педагоги и родители отмечают, что после регулярных занятий с массажными ковриками:

• дети становятся увереннее и спокойнее;
• повышается интерес к речи (они чаще начинают говорить, задавать вопросы, повторять слова);
• улучшается артикуляционная подвижность и сила выдоха;
• повышается координация движений, внимание и устойчивость к стрессу.

Таким образом, использование массажных ковриков в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи является эффективным средством, позволяющим одновременно укреплять здоровье, развивать сенсорные способности и стимулировать речевую активность. Разнообразные формы работы (игровые маршруты, сенсорные квесты, логоритмика, парные игры) делают занятия увлекательными и доступными для детей с ограниченными возможностями здоровья. А инновационные методы, основанные на мультисенсорной интеграции и валеологическом подходе, создают новые возможности для естественного развития речи, эмоций и социальной адаптации. Такой комплексный подход позволяет ребёнку не только овладевать речью, но и чувствовать уверенность, спокойствие и радость от общения и движения.

Список используемой литературы:

1. Колчина М.К. «Влияние сенсорной интеграции на развитие речевых навыков у дошкольников» - Вестник дошкольного образования. – 2025. - № 9 (339).- С. 45-49.
2. Кулькова Н. Л. «Сенсорная интеграция без сенсорных комнат: доступный комплекс игр и упражнений». — Москва: Феникс-Премьер, 2024. -144 с.
3. Метиева Л.А. «Развитие сенсомоторики детей с ограниченными возможностями здоровья». – Москва: Академкнига, 2022. – 112 с.
4. Никитенко И. М., Жогова Д. В. «Метод сенсорной интеграции как фактор социализации детей дошкольного возраста с Ограниченными возможностями здоровья» // Издание Наука. Том 5, № 5. 2024. Стр. 174-179.
5. Свириденко И. А., Фадевнина А. А. «Метод сенсорной интеграции в работе с детьми с ОВЗ» // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал.- 2023. - № 11(88). – С. 67 – 71.
6. Танцюра С.Ю., Сапожникова О.Б., Аваков А.Р. «Сенсорная интеграция детей с ОВЗ». — Москва: Сфера, 2024. – 96 с.
7. Улла Кислинг «Сенсорная интеграция в диалоге: понять ребёнка, распознать проблему». — Москва: Теревинф, 2010. – 208 с.
8. Юдина Я. Л., Захарова И. С. «Сборник логопедических упражнений. Старшая и подготовительная группы». — Москва: Вако, 2010. – 128 с.
9. Шаховская С. Н. и др. «Логопедия. Книга 1. Часть 1: нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи». — Москва: Академия, 2007. – 256 с.

Опубликовано: 28.10.2025